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四川宜宾张道明

书香润泽生命,写作安顿灵魂!

 
 
 

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关于我

《教师博览》(原创版)“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。

2016年6期《教学与管理》(小学版)目录  

2016-06-17 12:48:56|  分类: 教育管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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原文地址:2016年6期《教学与管理》(小学版)


    2016年6期《教学与管理》(小学版)目录 - 沧浪居士草根教师 - 四川宜宾张道明
 

  • 教学与管理2014年被全文转载篇目

    <正>~~

    2016年17期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K] 
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  • 教师城乡交流的困境与突破

    施丽;

    <正>教师城乡交流是指在教育行政部门的集中管理下,城乡学校以结对帮扶与互派教师的形式,使教师资源在不同岗位、不同学校或者地区之间流动、借用和影响,从而实现促进农村教师专业发展、改善城乡教师配置结构、促进教育均衡发展的目的。然而,目前教师城乡流动制度在中小学阶段存在着一定的问题,诸如一些实践操作方面的不合理现象不断涌现。因

    2016年17期 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] 
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  • 提升学校管理质量的五个维度

    曹洪辉;

    <正>学校管理要注意促进教育公平、崇尚师德建设、恪守规章制度、维护主体权益、提升教育质量五个维度。作为新形势下担当培养下一代重任的中小学教育管理者,如何在这五个维度上提升管理质量,是一篇考量教育管理者智慧的大文章。现结合个人的认识与思考,提出如下看法。

    2016年17期 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] 
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  • 让县域义务教育均衡发展“血脉相连”

    李永奎;

    <正>著名教育学者顾泠沅曾经说过,如果一所学校拥有一流的教师,即使是在破庙里,也能办成一流的学校。这说明,一流的教师,一流的教学水平,是办成一流学校的根基。推进县域义务教育均衡发展,从硬件上着力,容易做到,但真正的均衡还是其背后的软实力,即教学质量的均衡发展。这是均衡发展的出发点和落脚点。

    2016年17期 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] 
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  • 校长要有所不为

    张道明;

    <正>校长是学校的灵魂和旗帜,一个好校长往往会带出一批好教师,进而打造一所好学校。一名校长应该有所为,有所不为。那么,校长在管理中有哪些不可为呢?笔者以为,校长只有做到“三个不”,才能真正促进师生成长和学校发展。一、不把校长当官做从某种意义上来说,校长与教师没有职位的高低之分,身份的贵贱之别,只是分工不同而已。校长和教师有着共同的目标和愿景:为

    2016年17期 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] 
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  • 校长的简约工作法

    陈卫东;

    <正>“简”就是简单、简明;“约”就是集约、节约。“简约”,即简要、集约。简约工作法是简捷、高效的工作方法。其基本内容包括,工作思路简明、程序制度简化、制发文件简捷、开支费用简省、会议表格精简等。简约的目的在于提速、提质、提效,而不是一味地“减少”,也不是随意地“放弃”,更不是一种“草率”的态度和“贪图安逸”的性情。

    2016年17期 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] 
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  • 莫忽视小学生早到校背后的隐患

    张晓林;

    <正>作为一名教师,多年来我都保持着早起床、早到校的习惯,但不管我一年四季到校有多早,校门口总能看到一部分“勤快”学生的身影:他们要么三五成群堵在校门口喧哗吵闹,要么成群结队围在小摊前品头论足,要么分成几伙在马路边打闹嬉戏,要么挤成一团向校园内探头探脑……总之,在学校规定开校门前的那段时间,校门口聚集的学生为数不少。

    2016年17期 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] 
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  • 合理疏导家长的不良情绪

    于玲;

    <正>“老师,帮帮我,楚龙不想来上学了!”楚龙妈妈看见我,拉着楚龙的手远远地向我跑来。楚龙不上学?怎么会呢?他可是班里小朋友们的“小哥哥”,既有着同龄人不一样的沉稳,还是老师得力的小助手。这样的孩子怎么会不来上学呢?我暗自思忖。“他今天早晨就说不上学了,问他怎么了,他就是不肯说。”妈妈又气又急。

    2016年17期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] 
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  • 做教育要善于变换角度

    张华;

    <正>身处教育中的孩子与这个时代一样,时时处于动态的发展变化中。今天教育某个孩子的方法有效果,明天再用类似的方法教育同一个孩子出现的同一个问题,就可能不起作用了。没有放之四海而皆准的方式方法,也没有放之四时皆有效的经验。对于教育来说,不能“一条道走到黑”,不能“一根筋”。我们需要根据现实的情况(情形)时时变换角度,变换方

    2016年17期 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] 
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  • 设计小组合作学习应找准切入点

    刘剑华;

    <正>当下,小组合作学习不再仅仅是一种理念、思想,更多的是在课堂教学中的实践体验和探究。但在开展小组合作学习活动时,有一种现象值得我们关注。先看一个教学实例:一位教师教学《三顾茅庐》,在初读课文时,设计了这样的合作学习活动:1.小组内读课文,读准音,不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。2.读完后小组内交流:课文主要写了一件什么事?姑且不谈这个环节要不要合作学习,学习的内

    2016年17期 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] 
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  • 打造高性价比的默契课堂

    何书锋;周奎英;

    <正>最近在班级听课,有一点感触颇深:有的老师太注重评价,太注重给学生以有形、有声的激励了,课堂上充斥着溢美之词,并且黑板上画了“评价表”,教师时时处处在给学生评分打气。虽说符合“新课程理念”,但较之以往的教学存在矫枉过正之嫌。于教师而言,不加节制地“口吐玫瑰”可能会引起“芬芳”缩水;于学生而言,长时间地浸淫在甜言蜜语中未免会自我意识

    2016年17期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] 
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  • 名师工作坊助推教师专业成长

    王丽君;董永;

    <正>为充分发挥名师的辐射效应,让名师的精神和思想既落地又生根,引领更多的优秀教师专业发展,在区域内造就一批“有理想信念、有道德情操、有扎实的知识、有仁爱之心”的好教师,我们以学科为分支,遵循“志同道合”和“兴趣所向”的遴选原则,按照“坊主+指导专家+坊员”的模式建立了名师工作坊,探索“五子登科”助推坊员专业成长路径。

    2016年17期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] 
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  • 小学数学批注式阅读应把握好三个维度

    庄海翔;

    <正>数学批注式阅读指学生在阅读数学课本、课堂听课、课后交流等学习过程中,记录下自己对学习内容的理解和体会。它是一种以主动探究为核心的阅读实践活动,是一个倾向于理性思考的动态思维过程。它体现为学生对阅读内容的自主归纳、再次梳理和深度挖掘,是学生形成初步的数学思想、掌握学习数学方法、建构独立的数学精神、提高解决问题能力的有效途径。

    2016年17期 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] 
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  • 问题情境创设应规避的几个问题

    田芸;

    <正>创设问题情境是指通过教师设立一系列有难度的问题活跃学生的思维,激发学生的学习需要,从而诱发学习动机和求知欲望,营造一种强烈的课堂求知气氛[1]。问题情境教学最早可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法,后来教育家的主张和观点中也不乏问题情境教学的陈述,如杜威提出问题情境的教学模式为:“设置问题情境—确定问题—拟定解决问题方案—执行计划—总结与评价”[2]。

    2016年17期 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] 
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  • 小学语文单元整体教学的实施

    万素花;陈晓燕;薛剑莉;王东亮;

    <正>小学语文单元教学是小学语文教师在长期的教学过程中探索出来的新的教学模式,是以单元为单位,将单元中的单篇课文整体纳入教学视野,只讲读代表性课文,对同类型课文作类比,以点带面,进行辐射教学。与以往的单篇教学相比,它的优点是显而易见的。首先,它的系统性更强,主要体现在内容选材和布局上;其次,它的整体性意识突出,不仅体现

    2016年17期 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] 
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  • 学段具体目标下的古诗教学策略

    于强;

    <正>厘清古诗阅读能力发展的层级,重新建构出古诗教学具体的学段目标(见表1),清晰地凸显出每个学段古诗教学内容的指向,有利于教学紧紧围绕学生的能力发展来进行。但是,在每个学段,对于“诵读能力”“翻译能力”“想象能力”和“情感体验能力”等四个方面的能力训练则不能平均用力,而应根据目标突出每个学段重点要强化的能力,从而使教学真正促进学生的能力呈阶梯式发展。因此,在教学中,

    2016年17期 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] 
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  • 基于数学题组的儿童“整体思维”建构

    朱俊华;

    <正>小学数学学科的教学内容本身就具有整体性和系统性,每册教材、每个单元、每一节课和每个知识点之间都有着内在联系。正如布鲁纳所说:“获得的知识,如果没有完满的结构把它联系起来,那是一种多半会被遗忘的知识。”因此,教师在组织教学时,必须具备瞻前顾后、迁移渗透的能力,将所教授的知识模块化,形成题组。

    2016年17期 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] 
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  • 提炼数学“核心问题”的四个步骤

    张卫星;

    <正>美国著名数学家哈尔莫斯曾说过:“问题是数学的心脏。”问题的实质是一种任务,它可以驱动学生主动去学习。数学教学中的“核心问题”是直指数学本质,涵盖教学重点,需要学生深入思考,便于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的一个或两个问题。“直指数学本质”表明它具有浓郁的数学味,“需要学生深入思考”表明它具有较强的挑战性,“便于学生探究学习”表明它具有恰当的开放度。数学

    2016年17期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] 
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  • 例谈计算教学中不同表征方式的运用

    王少平;

    <正>小学生以直观形象思维为主,抽象逻辑思维能力不强,这就决定了他们接受数学知识的过程是以线性的方式进行的,从而使其思维表征也以鲜明的线性方式经历动作表征、图像表征,最后到符号表征。如何顺应小学生的这一思维特点,促进计算教学过程中各环节之间的逻辑联系?本文以“两位数乘一位数”为例,探究线性思维方式下计算教学的各个环节中多种表征方式的灵活运用,以促进小学生对算

    2016年17期 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] 
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  • 数学教学应顺着学生的思维走

    高飞;

    <正>备课时教师一般都是站在教材的角度,研究某道例题的重难点是什么,要求学生掌握什么,而常常忽略了解和研究学生面对这个新问题时,他们的原始思维是什么。教学顺着学生的思维走,就是指顺着学生的原始思维循循善诱,让学生在不知不觉中,从原始思维走向新的思维路径。假如教师硬生生地把学生拉到新的“轨道”,那么,其思维可能只是在形式

    2016年17期 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] 
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  • 人教版《数学》一年级下册的变化及其教育价值的提升

    王志东;

    <正>人民教育出版社出版的教育部2012年审定教材《数学》(一年级下册)在小学已经使用了三年多了,有大约半数的小学数学教师在使用这套教材,初步感受、体验了教材的变化。但也有大约半数的小学数学教师还没有使用过这套教材,许多教师或许即将在新学年里使用这一教材。这一教育部审定教材较之过去使用的实验教材无论是在宏观层面还是在

    2016年17期 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] 
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  • 教师需要细“教”慢“研”

    骆大云;

    <正>今天,我们的课题研究以及常规教学研究似乎开展得很红火。那些课题研究一两年就出“成果”,而后通过专家“评审”,结题,拿证,然后……然后就没有了然后,只在写总结或者是评职晋级的时候,这个证书才派得上用场。其实,很多课题只有开题,没有过程,待到自定的结题时间到来时,找“度娘”,复制粘贴,而且整理得像模像样,所谓的“成果”就是这样出来的,很显然,它根本没有推广价值。那么,常规的教学研究呢?也是随便订个主

    2016年17期 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] 
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  • 澳大利亚生态教育的启示

    倪晨瑾;

    <正>澳大利亚的学校没有统一教材,没有期末考试,只有教学大纲,教师根据大纲的框架,自由选择教学内容,带领学生在实际的情境中、在知识的融合中探究科学,合作学习,达成目标。虽然他们的学习不及我们密度大、容量多、速度快,但他们学会了方法,享受着过程,体验了合作,实现了碰撞,联系了生活。下面笔者从六个方面介绍其教育特点。

    2016年17期 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] 
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  • 不要赋予教师写作太多的意义

    周振芳;

    <正>1941年秋,四川大学中文系毕业生王叔岷被北大文科研究所录取为研究生。来到四川南溪县李庄板栗坳,王叔岷首先拜见了兼任北大文科研究所所长的中研院史语所所长傅斯年,并将自己写的一首五古抒怀呈傅斯年指导。傅斯年翻翻,便询问王叔岷未来想做什么课题。王答:“《庄子》。”傅斯年笑笑,背诵起“昔者庄周梦为蝴蝶”一章,一副怡然自得的样子。突然间,

    2016年17期 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] 
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  • 教学与管理(小学版)来稿须知

    <正>《教学与管理》创刊于1984年,是一份全面服务于我国基础教育事业的教育类期刊。全国统一刊号CN14-1024/G4,国际标准刊号ISSN1004-5872。《教学与管理》为旬刊,其中,《教学与管理》小学版主要服务于我国小学教育领域,致力于为小学教育、教学和管理搭建学习、沟通与交流的平台。《教学与管理》小学版开设栏目:理论学习、教师笔谈、管理理

    2016年17期 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K] 
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  • 欢迎订阅2016年度教学与管理

    <正>邮发代号:22-103《教学与管理》为中学服务,内文88页,每月1日出版,每期定价12.00元,全年价144.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglcn@163.com邮发代号:22-106《教学与管理》(小学版)为小学服务,内文64页,每月15日出版,每期定价10.00元,全年价120.00元。全国各地邮局(所)均可订阅。E-mail:jxyglxxb@163.com

    2016年17期 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 573K] 
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