《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
新学期，我接手三（1）班，上了一周的课，发现孩子们胆小，回答问题时扭扭捏捏，声音跟蚊子一样细。让学生在大庭广众下得体大方说话，这是语文教学的内容之一，也是一项重要的交际本领。这不，不少家长都反映孩子胆小，在家叽叽喳喳，一出门就成了“哑巴”。怎么让学生大大方方地当众说话，表达思想观点呢？
“课前三分钟”是训练学生胆量和口头表达能力的很好途径。每节语文课前，让学生到讲台上讲话。一周8节语文课，一学期20周，160节语文课，班上69个孩子，每个学生至少有两次锻炼机会，这对他们必将产生良好的影响。
学生讲什么？这是一个值得思考的问题。内容既要经典，又要短小，经典有积累的价值，短小便于学生记忆。思来想去，觉得成语是最好的选择。成语大多含有历史故事，学生喜欢听，而且每个成语藏有一定含义，或者揭示一些道理，是学习积累的好素材。
成语故事以什么样的方式呈现给孩子们呢？硬邦邦的安排学生搜集成语，69个孩子难免会重复，况且有的孩子家里没有条件搜集。
到淘宝上逛一逛，或许会有意外发现呢。呵呵，成语故事扑克牌，踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。下单，支付，四天后，快递到了。好家伙，每张扑克牌上有一则成语故事，图文并茂。
如何把扑克牌发到孩子手中？为了好玩，还得不走寻常路。一天下午，我带着2幅扑克牌走进教室，告诉孩子们：“老师给每个同学准备了一份礼物？”孩子们顿时来了精神。我从口袋里掏出一副扑克牌，刷地一下摊开，孩子们惊呆了：“哇，扑克牌！”“从现在开始，我们学习玩扑克牌。每个同学上来抽一张扑克牌，扑克牌上有一个成语故事，先自己读一读成语故事，遇到不认识的字查字典，再把成语故事抄在日记本上，读通顺读熟悉后，讲给家长和同桌听。以后我们的‘课前三分钟’，就让大家上来讲成语故事。好不好？”话音未落，学生兴奋之情溢于言表。随后，孩子们依次到讲台前来抽扑克牌，就这样每个孩子都有一张属于自己的扑克牌，并写上名字。
从此，开启了我们班的“课前三分钟”讲成语故事模式。每次“课前三分钟”，我会故作神秘地：“问一问，神奇的扑克牌，这节课哪位同学讲成语故事呢？”我让坐得端正的学生来抽，并大声念出成语名字。被抽到的学生就在同学们掌声中走上讲台。开始时，同学们讲得很不好：有的胆怯，声音嗡嗡地，听不清；有的扭扭捏捏，不住地扯着衣服；有的说话吞吞吐吐，语无伦次；有的紧张得来说不出半个字来……这是意料中的事，只能给学生打气。于是，我并不强求学生讲得多么流畅，只要学生敢讲，甚至照着扑克牌念成语故事，我都会给予鼓励和表扬。很多学生第一次上台当众说话，忽视了基本的礼节。我就告诉他们讲故事前，要给听众打招呼：同学们好或者大家好，今天我给大家讲一个成语故事叫XXXX。故事讲完了要说：我的故事讲完了，谢谢大家。并且要给大家行礼致谢。两三周后，孩子们明显进步了，说话时不再扭扭捏捏，讲话渐清楚起来，声音渐渐洪亮起来，上场与退场都很有礼貌。看到孩子们逐渐变得自信、大胆、有礼，我真高兴。
为了让台下学生养成认真倾听，学会思考的习惯，每次讲完成语故事，我会提问，比如“刚才的成语故事叫什么”“发生在什么时候”“主要人物是谁”“比喻意义是什么”“告诉我们一个什么道理”等内容，如此既让学生感受到一个成语故事所蕴含的元素，如时间、地点、人物、揭示的道理等，又培养了学生尊重别人，认真倾听的习惯，真是一举两得。
全班学生讲了一遍后，我会当着学生把扑克牌洗3遍，再让学生重新抽取属于自己的扑克牌，开始新一轮的讲成语故事。
“课前三分钟”让学生不但积累了成语故事，更为重要的克服了当众讲话的胆怯和自卑心理，增强了学生在大庭广众下讲话的勇气与胆量，训练了口头表达能力，学会简单的交际礼节。
将“课前三分钟”进行到底。
评论