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四川宜宾张道明

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《教师博览》(原创版)“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。

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正向痕迹引领学生朝向美好  

2017-07-02 18:49:34|  分类: 班主任工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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正向痕迹引领学生朝向美好 - 沧浪居士草根教师 - 四川宜宾张道明
 
“正向痕迹”引领学生朝向美好

文/四川省屏山县学苑街小学  张道明

班主任是学校教育中最为重要的核心人物,班主任工作就是在班级创设一种积极向上美好的班级生态,组织学生参加相关活动,在这个过程中不断发现自己,纠正自己,成全自己,朝向美好。

一段时间,我发现学生在卫生、纪律、学习等方面很老火。我时常提醒,天天紧盯,学生依然我行我素,效果甚微。如何改变这些不良现象?

一次课间操,我到教室里拿落下的教本。走进空空的教室,惨不忍睹:垃圾篓堆成了“小山”;地面上的纸屑,东一张,西一团;好几个同学的书和本子散落在地。痕迹回望教育告诉我们,教师要多从发展视角关注学生的负向痕迹,并以此为起点让学生自我发现,自我改进,发展自我。我掏出手机,啪啪啪,拍了几张。

第二天语文课,我打开电脑:“今天,我们来学习《亡羊补牢》。”教室里一阵骚动:“怎么是照片啊?”“是不是搞错了哟。”屏幕上的“垃圾山”很刺眼。我故作惊讶状:“将错就错吧,你们猜一猜这拍的是哪儿?”

学生瞪大了眼睛。几秒钟后,眼尖的蕊,像是发现了新大陆:“好像是我们的教室。”其他学生跟着附和:“是,是,就是我们教室。”

我继续点击鼠标,屏幕上出现大团纸屑、地上散落着书本。学生看着看着,一声不吭了,渐渐地低下了头。“同学们,这样的‘风景’不应该出现,因为我们是讲文明的孩子。”我满是语重心长,“希望这样的‘风景’不再出现在我们豆豆班。”

次日,垃圾“山”不见了,地上纸屑少了。或许,学生在回望痕迹过程中发现了缺点和不足。接着,我宣布了一条内容:每天放学后,谁座位干净,我拍下来发家长群。”当天,地面干净了很多,桌凳整洁了不少。随后几天,家长群被我发的照片刷屏了。我也不失时机地在班上大力表扬:孩子们讲卫生,越来越文明了。

如果总是纠缠学生的“负向痕迹”,往往会强化学生的缺点并造成学生心理负担和抵触情绪,容易降低学生自我效能感,导致缺点愈发严重,结果学生真的越来越差了。因此,我们应以“优势视角”为价值取向,“痕迹”收集要多关注能引发学生自信心和自豪感的内容,换言之就是善于发现学生“闪光点”。

之后,我努力用一双慧眼去发现学生方方面面的亮点:上课认真的,书写整洁的,主动预习的,倒垃圾的,帮助同学的。一句话,凡是值得点赞的人和事,我都用手机记录,并及时在班上公布。家长群常常被一幅幅充满正能量的画面刷屏。

同时,开展“寻找最美同伴”的活动,要求学生戴着放大镜去发现身边的好人好事,用文字形式留痕,在卡纸上写清楚(时间、地点、谁做了什么),周五抽取幸运之星,每10张卡纸设1名幸运奖。每天由小组长收集卡纸,次日早读班长公布名单和内容。每周五,用一节课进行总结抽奖活动。奖品为老师的创意礼物——A4红色纸折的飞机,上面内容不同:或与玩具宠物狗共度周末,或免做作业一次,或与好伙伴同坐一天,或喜报一张,或帮助实现一个小小愿望,或借老师家里书看一周,或与老师在学校食堂共进午餐,或向老师申请讲一个好听的故事……

这招深得学生追捧与青睐,每周卡纸从几十张逐渐达到百多张,获得幸运之星的学生越来越多。于是,眼前出现了一道道风景线。课间,有孩子主动收拾垃圾篓;走廊上,有学生捡地上的纸屑;课堂上,专注学习的孩子多了;认真预习的同学多了;书写逐渐好起来了;两操纪律好起来了;路队秩序井然有序……

事实上,每个学生内心都想成为好学生,得到老师的表扬与鼓励。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。” 用图片定格学生好的行为,以文字留存同伴美的举止,是一种正向痕迹,让学生从他人肯定中获得一种自我认同与价值肯定,并产生积极愉快的情绪,从而激发上进心,在行为习惯上求上进,知自勉,尚善美。这个痕迹回望的过程让我们对学生的要求变为学生一种自觉自愿的行为,“要求他做”成了“他想做”,“他律”成为“自律”,学生获得了一种战胜自我的道德愉悦感,逐渐内化为一种自觉意识,外化成良好的行为习惯。

一言以蔽之,正向痕迹教育让班主任工作重心不再放在纠正和压制学生错误言行上,而是着力发掘每个孩子的优点,积极营造一种“美”的环境,“善”的氛围,健康向上的班级生态圈,从而增强其自信心和自我肯定,努力修正瑕疵,追求上进,朝向美好,最终成全自己。

(此文系“痕迹回望教育”话题内容


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