《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
北京师范大学教育学院教授 肖 川
写作是一种生命状态，它是投入生活后的省察生活，是对无常人生的求索，是求索后的自得，是繁华落尽后的返璞寻“真”。
写作的冲动，就是有万千话语在心头奔涌，不得不说而又意味隽永，在不尽的言说中体味着表达的快慰。
积蓄写作的冲动，需要尽可能多地去生活，并用心体悟生活，去体悟纷繁的世事，领悟到万宗归一的“一”，月映万川的“月”。这首先就需要你见识过“万宗”，领略过“万川”。
只有从想说的十句意思相同的话里择取一句，才有可能做到表达精当，才会有那种言有尽而意无穷的隽永与意蕴，正所谓“纸上只言片语，胸中风起云涌”。只有积蓄写作的冲动，才会有烂熟于心后的一挥而就。
写作技法中有“蓄势”一说。势，即文势。此种写作技法就是不断地用堵塞、制驭、隐忍的办法，积蓄某种强烈的内在力量，造成情节的急转和情感宣泄的巨大的爆发力和冲击力，使文章的主旨和作者的情感得以充分表达，获得通常情况下难以产生的撼人心魄的艺术效果。倘若有一点想法，一点主张，而无充分的积累──学识的积累和生活的积累，就仓促成文，要么为文造情、牵强附会，要么意多文乱、枝蔓横生，要么文章单薄苍白、干瘪无力。
有的人，几乎每天都能挥就一文。可由于缺乏对表达的锤炼，一些闪光的思想湮没在芜蔓、琐屑的言说之中。还是古人说得好：“涵咏功夫兴味长。”热爱写作的朋友不妨蓄一泓清水在心中，每天去映照自我，并洗濯灵府，文思就不会枯竭。倘若心浮气躁，急功近利，欲壑难填，就可能江郎才尽。
假如一个人一生中能有一两篇文章成为传世之作，如范文正公的《岳阳楼记》，如鲁迅的《阿Ｑ正传》，就足以使他名垂青史，在精神的天空里光耀千古。
正如家中有积蓄，我们可以从容地生活，胸中有积蓄，我们可以从容地写作──娓娓道来，如数家珍，顺手拈来，皆成妙谛。那是修炼的结果，那是情感孕育的瓜熟蒂落，那是积蓄写作冲动后的水到渠成。
（《小学语文》卷首语2009年1期）
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