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四川宜宾张道明

书香润泽生命,写作安顿灵魂!

 
 
 

日志

 
 
关于我

《教师博览》(原创版)“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。

[转载]全国第八届青年教师阅读教学观摩活动特等奖  

2010-12-29 21:33:55|  分类: 教学实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《石榴》课堂实录


版本:苏教版三年级上册
执教者:江苏  倪鸣
整理者:涅槃
上课时间:2010年10月20日17:00—17:40(第二会场下午第四节)
【课前互动】
师:你们好啊
生:你好
师:听出来了,第一次见面,同学们对我还有些陌生,是吧?那我先做一个简单的自我介绍,我的名字叫——
生接:倪鸣
师:嗯,你们可以喊我什么?
师分别问了2个学生:你想喊我什么?
师:真亲切。倪老师来自江苏省南京市瑞金路小学。虽然,咱们银川和南京相隔很远,但是因为倪老师也是回族人,所以来到银川我感到特别的亲切。这不,倪老师还给大家带来了几样小礼物呢!今天这个礼物呀,倪老师想请同学们上台来摸一摸,猜一猜。首先,我们来看一看,第一份礼物是什么呢?倪老师想请咱们班写字最好的同学来摸一摸,是谁呀,向我推荐推荐。
生推荐学生上台。
师:摸了以后向同学们描述一下,但是千万不能告诉他们是什么,让他们猜一猜,好不好。
生摸第一份礼物。
生:扎扎的
师:就是说这个东西有些粗糙是吗?
生:硬硬的,感觉一颗一颗的,还有一些小keteng。
师:今天倪老师跟你学到一个词keteng。同学们,咱们先来看一看,这个东西是什么颜色?
生:这个东西是红色。
师:能猜出来吗?
生:我猜是石榴。
师:她说是一颗一颗的,这个颗粒大不大?
生:不大。
师:倪老师给你点提示好吗?是咱们宁夏的特产。
生:枸杞(方言)
师问摸的同学:他猜的对吗?摸的同学说:对
师:其实呀,按常理来说,倪老师送礼物跟银川的同学不应该送宁夏的特产,但是,今天,倪老师是想借这个舞台为咱们宁夏咱们银川做个宣传。看看,倪老师送给你们的第2份礼物是什么。
师:这次,我想请咱们班读书最好的同学来摸一摸,是谁?
生上台来摸。
师:描述一下。
生:这个东西圆圆的,它是上头大底下小,而且中间有两个坑。
师:摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样?
生:很光滑。
师:能猜出来吗?倪老师给你一点提示啊,它是一种水果。
生:石榴
师:跟他想的一样举手我看看。都认为是啊,我来揭晓答案了。
生看到礼物后叫:苹果!
师:知道倪老师为什么要送苹果给你们吗?苹果呀,代表着平安,倪老师希望三(4)班的小朋友能够一生平安。
师:咱们再来看看第三样礼物吧!好象台下的老师也想来参与,但是这个机会还是留给我们三(4)班的同学,谁来?这次你们自己报名,谁手举的高,我就给谁猜。
生摸,描述:这个大大的,而且圆圆的。
师惊讶道:也是圆圆的?
生继续描述:而且有一个头是尖尖的,有一个头是平平的。
师:有一个头尖尖的?表皮呢?
生:有一些滑滑的。
师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们,这还是一种水果,他说他已经猜出来了,我们就把这个机会给他好吗?
生:石榴
师:又猜石榴,为什么呀?
生:因为他下面尖,跟石榴是一模一样的。
师:见过石榴是吗?好,这次猜的跟他一样的举手我看看。
师看过举手情况后说:还这么执着呀!你为什么认为是石榴?
生:我认为石榴的表面很光滑。
生:我认为石榴上面有一个高高的头,所以我认为是石榴。
师:看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察,那这次你们究竟有没有猜对呢?拭目以待
师出示,生叫喊:石榴!
师:怎么不给自己一点掌声啊!
生掌声起
师:祝贺你们,同学们,你们猜对了。知道倪老师为什么要送石榴给你们吗?
生:因为石榴代表着你讲的课。
笑声起
师:说对了一半,还有一半的原因啊,在这儿呢!瞧,这石榴啊,籽多饱满,象征着团结繁荣,所以呀,它也是一种喜庆水果,这就是倪老师要送石榴给大家的真正原因。今天倪老师
带来的石榴可不一般!它来自于我国山东省的——
生接:枣庄
师:因为在那里有一个非常大的石榴园,想不想去看一看?
生:想
师:今天就让我们走进石榴的王国。
【上课时间】
师:拿起手,跟倪老师一起来写写今天要学的课题。
师:同学们,榴这个字单独读的时候读第二声,在这个词当中呀要读轻声,咱们一起来读读课题——石榴
生齐读:石榴
师:读的真好。现在呀,可正是石榴成熟的季节。瞧,枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了,老师在读报纸的时候看到了这样一段话:枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间,距今已有两千年的历史了,是我国最大的石榴园,被誉为——
生接:中国(未听清)
师:因此啊,它闻名海内外。读了报纸上这段话,相信第一小节中的这个词(驰名中外)你一定也读懂了,让我们一起来读读课文的第一小节,倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读,准备好了吗?
生齐读课文第一小节。
师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。告诉倪老师,课文你都读过几遍了?
读了几遍就亮几
师:4遍的、3遍的。哎呀,真是不看不知道,6遍的、8遍的!一看吓一跳。
师:既然大家都预习的这么充分,今天倪老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了~倪老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后,石榴果越大,题目的难度也越大!自己选择,来挑战!开始!你是第一个举手的,就给你。
生:我选果子最小的那一个。(众笑)
师:1号题?看来你是一个平时做事挺稳重的人。1号题只有一个生字,你一定能读好!
生读:春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
师:读得太棒了!请坐。你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。同学们,第一位挑战者初战告捷。接着来挑战!
生:我想选3
师:虽然是个弱不禁风的女孩子,勇气却了得!——这段话中可有不少的生字,你有信心读好它吗?
生说有,然后读:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
师:她读的好吗?
生齐:好!
师:倪老师特别仔细的听了,有一个生字的读音啊,读得非常的标准!它读第三声,你能带大家读读这个词吗?
生领:咧开
生齐:咧开
师:还有一个字音,老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词中才读露(lou),在这儿应该读露(lu)出了,自己再把这个短句读一读。
生读。
师:刚才这个同学不仅读准了生词的读音,这段话中还有个很长的句子,她也读得很流利。其实,在读长句子的时候,只要我们像她一样注意了句子的停顿,还有一些在意思上联系紧密的词,读得紧凑一些,你,也能跟她读得一样流利!现在,自己试试,就读读第2句话,开始。
生自由读。
师:谁也来想读读第二句?
生1、生2,读第二句。
师:瞧,掌握了方法,长的句子我们也能读流利。下面,我们接着挑战!还有一题,只有一题了,谁愿意来?就请你来,我们来看看——这个句子中有一个生词,还有一个儿化音,你能读好吗?
生读:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
师:也许同学们对他的朗读不满意,但是倪老师要给他100加星,因为他读得特别的认真,不过这个儿化音还没读出儿化音的感觉,跟倪老师一起读读这个词——劲儿。
生读。
师再带读。
生再齐读。
师:谁再来挑战这句话?
生读:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
师:真好。同学们,这挑战好玩吗?想不想再来一题呀?
生:想
师:好。就再来一题。
师:这是课文的最后一个小节,在这一小节当中啊,可出现了不少的二类字,你能把它们都读准吗?别急着举手,自己先去读读红色的词语
生自由读。
师:谁来当当小老师,就带大家读这些词。
生领:剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津
生齐跟读。
师:小老师带得可太好了。在这段话中啊,可有一个多音字,刚才这位同学读得很准,这个字呀,表示去掉外面的皮或壳的时候,它就读作本文的读音——bao,让我们一起再读读这个词——剥开
生齐读
师:其实,很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音,现在谁敢来挑战这一段话?
生读:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
师:读得多用心哪。同学们,在这段话中呀,还有一个多音字潜伏在里面,就是这个字——间,究竟它应该怎么读呢?别着急,让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
师:倪老师在字典上查到了这个字的两种意思,当它表示中间的时候,它就读作——
生接:一声
师:当它表示事物不连接,被隔开这个意思的时候,它就读作——
生接:四声
师:瞧,这就是石榴籽儿,这是——
生接:红的
师:这是——
生接:白的
师:红的白的红的白的,这红色和红色之间哪,被白色给隔开了;这白色和白色之间哪,又被——
生接:红颜色
师:隔开了。对呀,根据这个字在这里的意思,它应该选择读作——
生接:间(jiàn)
师:对,咱们一起来读读这个词——红白相间
生齐读
指一名男生再读。
师:让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们开始——
生接:吃(没听清)
师:或者说是已经开始品尝石榴了。哎呀,看看现在这个点,我想同学们的肚子已经有点开始呱呱叫了吧。
师:嗯,想不想就在这尝尝石榴?
生:想
师:好!满足你们的愿望。手举起来!向我说耶,就给你尝尝
生纷纷说耶,急着品尝
师:其他人别着急呀,先给他慢慢的嚼嚼
一学生说:谢谢老师,师说:不客气
生:石榴真酸呀
师:你尝出来它是酸溜溜的,还有谁想尝尝。
继续发石榴。
师:好吃吗?
生:甜jiji的。
师:那不叫ji,那叫甜津津的。还有谁想吃呀?
师:可惜因为时间的关系,请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝,好不好?
生:好!
师:这滋味独特的石榴,究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文,听清了,这遍读课文哪,倪老师可要求大家把字音读正确,把句子要读得特别流利。用自己的速度去读吧。
生自由读课文。
师:同学们,通过刚才再次读课文,倪老师相信一定都发现了,课文的2、3两个小节就是在写石榴的——生长过程。
生接:生长过程
师:你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急,这次倪老师还要比一比,这次比比谁能说得最简洁。给点提示,只要你说请,这是在什么季节,石榴怎么样了,就可以了。同座之间赶快讨论讨论,看看谁的速度最快。
生讨论。
师:谁来说说。请你上来好吗?你一边说呀,倪老师一边配合你,把它写在黑板上好吗?
生:先是春天,石榴抽出了新的枝条;
师板书,然后说:抽是本课的一个生字,请拿出手,跟倪老师一起写这个字。这是一个左右结构的字,在写的时候,我们要注意,左边窄一些,右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条,倪老师可以更简洁说,那就是抽枝。春天,仅仅是抽枝吗?有补充吗?
生:还长出了新的嫩绿的叶子。
师:看看老师黑板上这样的规律,能说得更简洁?
生:长出了叶子。
师:还有更简洁吗?
生:长出了嫩叶。
师:我知道了。你能说说吗?
生:长叶
师:多好呀,看,他就发现了这样的规律。师继续板书——长叶。
生继续说石榴生长过程:然后到了夏天,到了夏天…..
师:我知道你想用刚才的规律来修改你开始的答案,是吗?谁来帮帮她?
另一生:到了夏天,开花。
师:多好呀!问开始汇报的学生:你同意吗?
生:同意
师:同学们一起说,那是——
生:开花
师:最后一个季节
生:最后一个季节是秋天,然后就是成熟了
师:到了秋天,果实成熟了。你瞧,他也越说越简洁了。
师:现在,你能连起来说说石榴生长的过程吗?
生:石榴在春天抽枝、长叶,在夏天开花,秋天的时候果实成熟了。
师:说的真好。看来2、3小节的意思呀,你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程,作者却把它写得那么的具体、那么的生动,他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。
师:同学们,当我们需要边读边思的时候,不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的2、3小节,勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。拿出笔,开始吧!
生默读课文。
师:看来我们三(四)班的同学思考的速度很快.,有不少同学已经完成,用坐姿告诉倪老师了。
师:同学们,都有了自己独特的体验了吗?
生齐答:有
师:好,我们就来分享一下你的感受。你觉得哪儿写得最有趣最生动的?
生:我觉得熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这写得很好,因为这用了比喻句,写了石榴咧开,熟透的石榴比作了像人一样。
师:不过呀,这位作者是把石榴呀当作了娃娃来写,这种方法倪老师要更正一下,不叫比喻叫——
生接——拟人
师:让我们一起来看这位同学说到的这段话,刚才倪老师在下面看的时候,有不少同学也勾了这段话,你也觉得这段话有趣。挑一处,读给大家听听好吗?
生:我觉得这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
我觉得这句话写的非常有趣,
师:石榴娃娃多顽皮呀。同学们,在这段话当中呀,你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——
生接:娃娃
师:让我们去看一看吧,瞧,石榴娃娃也对你们笑哪。
师边指点学生看大屏幕边说:这是笑得——
生接:咧开嘴
师继续边指点学生看大屏幕边说:这是——
生接:笑破肚皮
师:同样都是笑,可为什么作者在写的时候先写咧开嘴,再去写笑破肚皮的,老师想听听你们的想法。
生:因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候,所以它必须先要经过刚成熟时候咧开嘴,成熟时间长才会笑破肚皮。
师:老师觉得你一定是个特别理智的学生。你能从植物生长的过程来分析。有没有同学是从笑上来分析的?
生:有一个石榴咧的非常大,就把它比作笑破了肚皮,夸张句。有一个石榴露出了很小,
就说咧开嘴。
师:你看看这图,可真是有这样的石榴,他可是一点都没夸张呀。
生:那个小的石榴先经过了,然后再慢慢扩大……
师:同学们有没有听得像绕口令啊,不过倪老师是你的知音,我读懂了你的心,他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。作者想的和你们想的一样,所以他用上了一个词,那就是——
生接:甚至
师:对,我们也在这个词上加上点,以后呀,当你要表示程度加深的时候,就可以用上这个词了。
师:现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?
生自由读
师:多有趣呀,谁想来读?
生1、2读:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
师:多有趣呀,倪老师也禁不住想来读一读了
师示范读后说:谁还想再来试试?
生读。
师:知道吗?同学们虽然默不作声,但是他们的表情都在表扬你呢,倪老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴,仿佛自己就成了石榴娃娃了。让我们一起去高兴得读读吧。
师:来,把自己想像成石榴娃娃,一边读一边做做动作,瞧,这是
师:准备好了吗?石榴娃娃
生一起读:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
师问一个学生:这个石榴娃娃,刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子?
生:我想让人们品尝到我的美味。
师:是啊,你是迫不及待了。
师再问一个学生:你呢?
生:人们品尝到我的味道,看我有多好吃。
生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
师:多可爱的石榴娃娃呀,迫不及待地想让人们来品尝呢!还有谁想要来读划线的句子。
生读:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
师:这个石榴娃娃有些羞涩,扒开之后又合上了。这些石榴娃娃可是等不及了。
再找一生读这一句。
师:多可爱的石榴娃娃呀,同学们,作者在这里把石榴想象成了——
生:娃娃
师:的确非常有趣。接着说,还有哪儿写得特别生动、特别有趣,你还找到哪儿了。
生:我认为这句——仿佛是一个个活泼的小喇叭,用的比较好。因为石榴就像在吹小喇叭一样,这个用成了比喻句。
师;看来平时你们老师特别喜欢告诉你们什么是比喻,什么是拟人,是吗?其实呀,倪老师也觉得作者的想象特别的奇特,也被这小——喇——叭吸引了。你们想不想也走近了去看一看呢?
生:想
看大屏幕
师:走近了看哪,这石榴跟小喇叭的确很相似,难怪作者会这样想象。咱们一起来读。
生读:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
师:这小喇叭吹呀,那会是怎样一番热闹的景象呢?让我们再去看看石榴花,自己读读划线的句子。
生自由读句子——到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
师:石榴花留下怎样的印象?
生:这个石榴花是火红的,越开越多,不久,它的枝头就长满了石榴花。
师:花越开越密,这花显得怎么样啊?
生:越开越密,把花写得非常的拥挤。
师:她用了这样一个很形象的词语。刚刚倪老师还听到有同学在下面说这花显得非常的——
生:多
师:对。就是谈印象,而不是在读书了。倪老师还听说啊,他还关注到花的色彩,那是——
生:火红
师:是的。其实呀,很多古代的诗人在看石榴的时候,都会被这火红的石榴花所吸引。你们看,唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不仅吟诵:似火山榴映小山;诗人 诗人   想象更是夸张了,他觉得那石榴花开得旺。
读了诗句,再看划线的句子,特别是读到这个词的时候,你的眼前浮现出什么画面?你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园,石榴火红火红的,就像一把把大火一样。
师:你看到了熊熊燃烧的火焰。请你把你的感受读出来,就读划线的句子
生读:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
师:还有没有同学眼前也浮现了那样的画面,也想来读的?
生读:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
师:你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园——
音乐响起——
师:瞧,到了夏天,石榴开花了,花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。放眼望去,漫山遍野一片火红,焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读?
生1配乐读:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
生2配乐读
全班配乐齐读
师:你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧,多么活泼的小喇叭呀,作者奇特的想象让文字都变活了。跟你们读着、谈着,倪老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣,不过,有一点,相信你们跟倪老师一样感到意外,这篇文章的原作者和你们一样,也是个孩子! 同学们,一个看似普普通通的水果,一个看似简简单单的生长过程,咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?倪老师想听听你们的高见。
生:我觉得他是仔细观察了。
生:我觉得他是仔细观察,又动脑筋想象了。
生:我觉得他细细观察石榴了。
师:看来,作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的,就像你们说的那样,正是因为小作者能够用眼观察,用脑想象,那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——
生接:小喇叭
师:那熟透了的石榴才能够——
生接:笑了
师:石榴娃娃呀才能写得那样的——
师生:顽皮可爱。
师:不过,有一点并不可少,那就是小作者还有一颗满怀着爱的心,这爱是你们刚刚体会到的对石榴的喜爱,更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着满怀爱的心再来读读课文的第一小节吧。
生齐读。
师:同学们,虽然我们的家乡没有驰名中外的石榴园,但是我们在课后可以将这份爱延续,下去以后,同学们可以观察自己喜爱的一种水果,记住,要用眼观察,还要用脑想象,下节课,让你们的老师带着你们学习课文的最后一小节,让我们也来做一回小作家!
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