《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
新学期第一节语文课，上什么内容好呢？习惯做法是，直接上第一篇课文，或者交流假期见闻，或者讲评假期作业。
第一节语文课，我夹着课本（六年级上册）踩着铃声向教室走去。师生问候之后，我笑着：“同学们，又是一个新的学期，你们手里都有一本崭新的语文书。翻开书，一股淡淡的墨香扑面而来。”话毕，我翻书用鼻子深深地一嗅，做出一副陶醉样。
学生见状，也禁不住翻书嗅起书香来。
“昨天你们就得到了新书，回去看没有看呢？”我问。
“看了。”学生回答。
“请交流一下，你们看了哪些内容？”
学生竞相发言。有的说：我看了《山中访友》；有的说：我看了《跑进家来的松鼠》；有的说：我读了《老人与海鸥》……
“这节课，我们一起来学习目录，因为目录就是一本书的‘眼睛’，请大家翻到目录。”闻听此话，学生先是一愣。沉寂片刻的教室，继而响起一阵哗哗的翻书声。
“给同学们一分钟时间，通读目录。”我提示着。学生自由快速读目录。
“现在，让我们把目录中的课题齐读一遍，边读边思考，看看从中会有哪些收获？”
学生兴致勃勃地高声读起来。
“同学们读了一遍后，有什么收获？”我提问。
学生相继举起了手。
“从目录中，我知道了第一个单元是写大自然风景的，我想《山中访友》《山雨》《索溪峪的“野”》这些课文一定写得很美，我要好好地欣赏这些课文。”
“读了目录，我知道了这册书共有8个单元，28篇课文，1次综合性学习，8篇选读课文。第5组课文好像是关于鲁迅的。”
“我从目录中，知道了这本书中的课文内容很丰富，有写人的，如《詹天佑》；有动物的，如《鹿和狼的故事》；有写人与动物之间的故事，如《老人与海鸥》。我要用心地读每篇课文。”
…………
听着学生的发言，我不禁喜上眉梢。呵呵，看来孩子们还是有眼力。
“同学们，书中的课文篇篇文质兼美。有没有让你‘一见钟情’的文章呢？赶快去先睹为快吧！”
教室里响起一阵噼噼啪啪的翻书声。学生热情高涨，专注地读着。
我也不甘落后，捧着课本，津津有味地品读。
“请同学们说说读书收获。”十分钟后，我顿了顿，“可以用这样的句式开头：各位同学，我喜欢的课文是XX，课文主要讲了……我从这篇课文中懂得（或明白）了……”
学生踊跃地发表读书感受。
“各位同学，我喜欢的课文是《鹿和狼的故事》，课文讲了美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿，下令捕杀森林中的狼。后来，灾难降临了，森林渐渐消失，大量的鹿死了，只剩下一些病鹿。这个故事告诉我们做事不能想当然，不能违背自然之道，否则会事与愿违。”
“大家好，我最喜欢《老人与海鸥》这篇课文。它讲了一位老人每天步行二十余里到翠湖给海鸥送食物，坚持了十多年，老人的生命融进海鸥，海鸥的生命了融入老人，他们相依相伴。一天，老人死了，海鸥在老人的遗像前哀鸣，扑腾，默哀。这篇课文真感人，我明白了动物也懂得爱，很懂感情。”
“同学们，我喜欢《伯牙绝弦》，讲了俞伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴，他们成了知音。后来，钟子期死了，俞伯牙把琴摔碎了。从此，不再弹琴。我从这个故事中感受到他们重情谊，知音难找。”
…………
第一节语文课在下课乐曲声中结束了。
教材目录是一块易被忽略的教学资源。上述案例，我把目录作为阅读资源加以利用开发，使之成为学生新学期第一节语文课的内容。这就给学生以耳目一新之感，顿觉眼前一亮。这节课，我在学生简单交流读书内容后，话锋一转，点出本节课学习内容为目录；接着指导学生读好本册书的目录，使其对整本教材内容整体感知，基本了解各个单元的主题内容；而学生阅读喜欢的课文，则直接触发其兴趣点，尊重了学生的阅读选择，展现了学生个性化的阅读取向，使其先睹为快，大致了解其内容，交流读书感受。整个教学过程，融合了读书的方法、习惯、兴趣、感受，营造了一种其乐融融的阅读氛围。如此别出心裁的第一课，必将激发学生阅读兴趣，激励其向整本教材更深处漫溯。
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