《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
当前小学习作课教学的着力点
——兼评 曾扬明老师执教的《xx的启示》习作指导
首先，我们应该明确小学习作教学的主要任务：“习作教学要解决好三个问题：⑴激发写作欲望，解决‘我要写’的问题；⑵激活写作储备，解决‘写什么’的问题；⑶指导表达方法，解决‘怎么写’的问题。”
其次，在习作指导课上应合理安排课时内容、科学分配时间比例：首先要让学生明白写什么（用5分钟左右明确要求，审清题意），然后要激发学生的写作欲望，使他们乐于动笔（用10—15分钟左右创设情境，打开思路），接下来课堂练笔（给学生15—20分钟的自由写作的时间），最后交流评改（留下5—10分钟进行习作讲评修改）。
再次，把握第一课时教学侧重点：一是从内容入手，拓宽思路。习作教学应该以内容为突破口，第一课时铆足全力探求拓宽学生的思路，让学生有内容可写；二是自主抒写，限时作文。在学生有了可写的内容之后，应该让他们转入“丰富的安静中”，限时（15—20分钟）让学生现场习作，不求面面俱到。可让学生将自己感受最深的部分快速动笔形成文字，遇到不会写的字可以暂时空缺，以免提问打断思路。
【例：《××的启示》这课的特点之一就是“活”：这节课活就活在曾老师没有提出习作要求，减轻了孩子们在课堂要写作的心理负担。看似聊天，实则导写。关注学生“记忆中的生活”，关切学生“说”的具体处境，“理解”学生，这是我认为这堂习作指导课有效实施的一些认识。而从学生的角度来说，他关注的是儿童的心灵世界是怎样建构起来的——可以说这是习作指导、作文教学乃至整个语文教育、整个教育的一个基轴。】
习作教学走“回归、体验、表达生活”之路，要引导学生贴近生活，珍惜实践，敏于观察，解读社会生活这部无字天书，积累直接经验，丰富自己的写作资源库。
1、让学生走进生活。
生活是多姿多彩的，让作文教学融入生活，建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。一是游览大自然：带领学生走进大自然，观察大自然的花草树木、日出日落、山和田园、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生有物可写，借景（物）抒情。二是剪切“社会生活”：引领学生走进社会，记录社会见闻、热点透视，让学生有感而发。如双休日调查当地环保，写些感受等。三是锁定“家庭生活”：引导学生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成员的亲情，让学生有情可抒。如鼓励家长节假日带孩子饱览名胜古迹，到书店“博览群书”，到郊外感受大自然魅力，创设劳动实践的机会，让孩子体验“劳动创造生活的乐趣”……四是扫描“学校生活”：让学生的“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”，有感而发。如节日组织拔河比赛，教师节制作小贺卡……正如苏霍姆林斯基说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们只有不断为每个学生提供成功的机会，让他们体验成功的愉悦，才能帮助学生树立起写好作文的信心。
学生有了生活体验，并不等于他们在每次作文训练中都会获取和选择恰切、典型的材料，他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达得能力。叶老曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”这里的“思”和“感”。就是对客观生活得认识和思考。因此，在生活作文教学中，通过优化训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识，深化感受。
【例：曾老师的《××的启示》这节课，紧紧围绕他提出的“关注儿童的生活”习作主题教学这一教学思想。课堂气氛轻松活跃，创设了一个让学生乐于表达的教学环境。】
三、务必引导学生写真材实料，抒真情实感，发真知灼见。
杜绝作文中说大话假话空话套话，推崇以情为文，珍视亲情友情。
1、创设各种实践活动的写作情境。
为了丰富学生的感性知识和写作素材，可在习作课上创设各种能使学生置身其中的具体、生动可感的实践活动情境，如：实验演示、生活模拟、图像展示等。通过创设各种富有情趣的情境，调动学生的各种感官，引起学生情感的共鸣。让学生在过程经历中体验，以丰富他们的感观情智。这样，学生写出来的文章才有生活气息，才有真情实感。
正如叶老说的：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当同学们在情境活动中尽情地欢乐，心中有说不出的喜悦，于是不吐不快，下笔成文，已是理所当然，一篇篇优秀的作文就在学生笔下诞生了。
2、挖掘教材资源中的习作训练点。
⑴抓住略写情节，训练扩写。
⑵抓住省略内容，训练补写。
⑷抓住文章结尾，训练续写。
⑸抓住重点句段，训练悟写。
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