《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
首先，我们应该明确小学习作教学的主要任务：“习作教学要解决好三个问题：⑴激发写作欲望，解决‘我要写’的问题；⑵激活写作储备，解决‘写什么’的问题；⑶指导表达方法，解决‘怎么写’的问题。”
其次，在习作指导课上应合理安排课时内容、科学分配时间比例：首先要让学生明白写什么（用5分钟左右明确要求，审清题意），然后要激发学生的写作欲望，使他们乐于动笔（用10—15分钟左右创设情境，打开思路），接下来课堂练笔（给学生15—20分钟的自由写作的时间），最后交流评改（留下5—10分钟进行习作讲评修改）。
再次，把握第一课时教学侧重点：一是从内容入手，拓宽思路。习作教学应该以内容为突破口，第一课时铆足全力探求拓宽学生的思路，让学生有内容可写；二是自主抒写，限时作文。在学生有了可写的内容之后，应该让他们转入“丰富的安静中”，限时（15—20分钟）让学生现场习作，不求面面俱到。可让学生将自己感受最深的部分快速动笔形成文字，遇到不会写的字可以暂时空缺，以免提问打断思路。
【例：《××的启示》这课的特点之一就是“活”：这节课活就活在曾老师没有提出习作要求，减轻了孩子们在课堂要写作的心理负担。看似聊天，实则导写。关注学生“记忆中的生活”，关切学生“说”的具体处境，“理解”学生，这是我认为这堂习作指导课有效实施的一些认识。而从学生的角度来说，他关注的是儿童的心灵世界是怎样建构起来的——可以说这是习作指导、作文教学乃至整个语文教育、整个教育的一个基轴。】
习作教学走“回归、体验、表达生活”之路，要引导学生贴近生活，珍惜实践，敏于观察，解读社会生活这部无字天书，积累直接经验，丰富自己的写作资源库。
1、让学生走进生活。
生活是多姿多彩的，让作文教学融入生活，建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。一是游览大自然：带领学生走进大自然，观察大自然的花草树木、日出日落、山和田园、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生有物可写，借景（物）抒情。二是剪切“社会生活”：引领学生走进社会，记录社会见闻、热点透视，让学生有感而发。如双休日调查当地环保，写些感受等。三是锁定“家庭生活”：引导学生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成员的亲情，让学生有情可抒。如鼓励家长节假日带孩子饱览名胜古迹，到书店“博览群书”，到郊外感受大自然魅力，创设劳动实践的机会，让孩子体验“劳动创造生活的乐趣”……四是扫描“学校生活”：让学生的“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”，有感而发。如节日组织拔河比赛，教师节制作小贺卡……正如苏霍姆林斯基说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们只有不断为每个学生提供成功的机会，让他们体验成功的愉悦，才能帮助学生树立起写好作文的信心。
学生有了生活体验，并不等于他们在每次作文训练中都会获取和选择恰切、典型的材料，他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达得能力。叶老曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”这里的“思”和“感”。就是对客观生活得认识和思考。因此，在生活作文教学中，通过优化训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识，深化感受。
【例：曾老师的《××的启示》这节课，紧紧围绕他提出的“关注儿童的生活”习作主题教学这一教学思想。课堂气氛轻松活跃，创设了一个让学生乐于表达的教学环境。】
三、务必引导学生写真材实料，抒真情实感，发真知灼见。
杜绝作文中说大话假话空话套话，推崇以情为文，珍视亲情友情。
1、创设各种实践活动的写作情境。
为了丰富学生的感性知识和写作素材，可在习作课上创设各种能使学生置身其中的具体、生动可感的实践活动情境，如：实验演示、生活模拟、图像展示等。通过创设各种富有情趣的情境，调动学生的各种感官，引起学生情感的共鸣。让学生在过程经历中体验，以丰富他们的感观情智。这样，学生写出来的文章才有生活气息，才有真情实感。
正如叶老说的：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当同学们在情境活动中尽情地欢乐，心中有说不出的喜悦，于是不吐不快，下笔成文，已是理所当然，一篇篇优秀的作文就在学生笔下诞生了。
2、挖掘教材资源中的习作训练点。
⑴抓住略写情节，训练扩写。
⑵抓住省略内容，训练补写。
⑷抓住文章结尾，训练续写。
⑸抓住重点句段，训练悟写。
四、务必培养学生多角度、多层面独立思维的习惯和能力，强化创新思维品质。
坚持多途径多形式的基本功训练。作文是一种艰辛的学习活动，作文能力的提高是一个循序渐进的过程，难以短期见效。如何将这艰辛的过程变成一个快乐主动的过程？只有让学生处于一种自由的习作氛围中，才能无拘无束，敢说敢写，体验到习作的快乐。因此，这就需要进行多途径多形式的习作基本功训练。
1、从说到写，以说带写。
为此，教师要着力对学生进行说话训练，指导学生“我手书我口”，以达到说与写的统一。通过各种形式的练说，锻炼学生的听说能力，在说中开启学生思维，丰富习作题材，学习表达方法。学生在每一次习作过程中，从说到听，从听到议，从议到写，将口头语言转化为书面语言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手书我口，从而使习作做到言之有物，言之有序。这样从说到写，以口头作文带动书面作文，既消除了学生畏惧作文的心理，又发展了学生口头与书面表达能力。
【例《××的启示》这课的特点之一就是“巧”：曾老师这节课没有过多的传授习作技巧，而是让学生充分地说，不适的指导。】
2、从看到写，以看促写。
看是写的基础。没有观察，便没有内容可写，“巧妇难为无米之炊”。只有通过观察，才“有米下炊”，有话可写。要从培养观察能力入手，以看促写，提高学生作文素质。如何以看促写呢？首先要教给观察之法：一要有顺序地观察，二要细致观察，三是观察时要多思考；然后把观察所得有条理地写出来。我们还可以经常利用节、假日，带领学生走向社会，走向大自然。参观、访问、游览，引导学生在轻松愉快的活动中观察与思考，体验和积累生活，归来后写下自己的见闻和感受。
3、从听到写，听写结合。
从听到写是培养学生作文兴趣的手段之一。如：参加会议，听广播、录音或故事等，要求学生专心听，或边听边记（听后再整理），或听后再写。实践证明：听写作文，学生不觉其难，兴趣盎然。
4、从做到写，做写并重。
做是写的源泉。自己亲手做过的事，印象特别深刻，由做到写是提高学生习作能力的有力保证。教育学生“自己能做的事自己做”，要求学生做力所能及的家务事，做时特别留意其间是怎么做的，做后把事情的经过讲给父母听，随即动笔作文。此外，还可以组织学生通过绘画、实验、制作、操练、表演等，写实践活动文章。这样从做到写，以做促写，学生言之有物，内容具体；言之有序，层次分明；言之有情，具有真情实感。
5、从想到写，想写统一。
有所见、有所闻、有所为，必有所思，想是写的重要内容。如：看一场电影、听一则新闻、读一篇文章、做一件事，让学生想想有什么感想或体会，然后及时练笔，想了些什么，怎么想，便怎么写，脑子一开窍，便有写不完的内容。
6、从读到写，以读导写。
叶圣陶先生说：“读是吸收，写是倾吐。”读是写的关键。以读导写，读写结合是提高学生写作水平的主要门径。具体可从以下两个方面进行训练：一是片断练习。片断是篇的雏形，有时一个片断即可独立成篇，写好片断是成篇的先决条件。我们提倡经常指导学生练写片断，几乎每节语文课都可以安排几分钟让学生及时练笔。教师结合阅读教学，找出课文中较为典型的段落，引导学生理解段意仿效课文的表达形式写片断。二是成篇作文。我们应该通过阅读教学，指导学生课外大量阅读，以及对名言警句、优美句段、佳节名篇的反复诵读，从中汲取营养，丰富语言，领悟写作技巧，进而学以致用，达到读写统一。
五、务必培养学生良好的习作习惯，提高语言表达能力。
1、培养学生养成良好的习作习惯。
⑴ 认真审题；⑵ 编拟提纲；⑶ 仔细修改；⑷ 作文后记；⑸ 讲究文面；⑹ 留心观察；⑺ 勤于积累；⑻ 多读多写。
【例《××的启示》这课的特点之一就是“巧”：另外曾老师教学“巧”的另一方面，是在出示习作要求时，没有指出这次习作要达到什么要求。而是巧妙地以“征稿的形式”来体现习作要达到什么要求才能发表。这样，学生期待自己的习作能变成铅字，从而从心理上产生了要达到什么程度才能发表，从而激发了孩子们的动笔兴趣和欲望。】
2、指导把文章写具体写生动的方法。
⑴写出人物的语言、神态、动作——把人物描写得活灵活现。
⑵写出五官感受：“五觉法”，就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，——产生细腻、逼真的效果和身临其境的感受。
⑶运用修辞（比喻、拟人、排比等）——使文章更加生动形象。
⑷用具体的细节来写——使文章生动贴切。
⑸抓住事物的突出特征来写——具体生动。
总之，写作是学生对生活的加工、提炼和再现，只要我们坚持从学生的心理特点出发，激发他们的习作兴趣，抓好斯霞老师提出的“多读、多写、多观察”这写好作文的关键，注意“多指导、严修改、互促进、常鼓励”，把好“体验、积累、感悟”这成功作文的三大要素，为作文插上成功的翅膀，那习作课一定是丰富多彩、妙趣横生的，我们作文教学的收获也将会满园春色。
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