《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
四川省屏山县大乘镇柏杨小学 张道明
最近，我听了校内一节公开课，内容是《顶碗少年》（人教版六年级下册）。这篇略读课文描写了一场扣人心弦的杂技表演：一位少年表演顶碗，连续两次失败后，第三次终于成功。其中有个教学片段，颇能带给我们思考和启迪。
教学片段：
（学生熟读课文之后）
师：少年表演顶碗连续两次失败后，第三次成功了，是老者给予了少年“法力”。会读书的同学是用两只眼睛，一只看文字，一只透过重点文字看背后的意思。你们觉得这句话中哪些是重点词语？
生：微笑。
生：抚摩。
生：轻轻摇。
生：嘴里低声说了一句什么。
师：这些词语都是描写老者的——
生：神态、动作、语言。
师：真会思考。同学们从老者的神态、动作、语言读出了什么呢？请边默读边批注感受。
（学生专注地默读批注）
生：我从微笑中读出老者对少年的鼓励和支持！
生：我从抚摩中读出了老者对少年一种深深的爱！
生：我从轻轻摇中感受到了老者给予顶碗少年的莫大安慰与信心。
师：这“一笑”，笑出老者对少年的——
生：鼓励和支持。
师：这“一抚摩”，抚摩出了老者对少年的——
生：深深的爱。
师：这“一轻轻摇”，摇出了老者对少年的——
生：安慰和信心。
师：同学们想象一下，此时此情老者嘴里低声说了句什么话呢？
生：师傅相信你能行！
生：沉着冷静，你一定会成功！
生：别慌，慢慢来，相信自己！
…………
师：是啊，这“一笑”“一摸”“一摇”“一说”，包含了老者对少年多少关爱与鼓励，给予少年无穷的信心和勇气，终于迎来了成功的表演。把刚才你们的感受带进去读读，好好体会。
…………
细细品味上述教学片段，教者并未逐段串讲课文，而是在学生熟读课文的基础上，直奔学生心中的“重点”——第三次表演。教者抛出疑问“少年表演顶碗连续两次失败后，为什么第三次能成功”，引导学生默读勾画重点语句，即描写老者的神态、动作、语言的词句，并展开丰富联想，想象老人一系列肢体语言和有声语言所传递的信息，这就使学生较为容易走进老者的内心世界，触摸到人物的情感脉络，从而与文本以及人物发生心灵的共鸣。此时，再带着自己的感受体会朗读，自然会入情入境，声情并茂。此过程，有利于学生进一步理解课文内容，体会人物的内心活动，且能促进学生对语言文字的感悟力，习得通过描写人物神态、动作、语言来传递人物情感这种表达方式。
教者通过引导学生通过品读文中人物动作、神态的语句，透过文字感悟人物内心活动，真正走进人物内心世界，使课堂洋溢着浓浓的语文味。
（此文刊发于《教育时报.课改导刊》“课堂版”2011年6月29日）
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