《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
现实生活中，许多老师能不顾舟车劳顿自费到外地去学习进修，提高自身业务水平。我想，这些老师内心一定有着强烈的进取心，不甘平庸度过此生，正在加紧时间，寻找机会“充电”。这是一种多么可贵的精神啊！笔者深信，即便这些老师现在不是优秀老师，但凭着这股强烈的上进心、求知欲，迟早会成为名副其实的优秀教师！
每个人成长，都要靠自己的主观努力，机遇、顺境、逆境都是外因。教师的专业成长也是如此，只有当教师内心衍生出强烈、急迫的成长愿望时，他才会积极主动寻求发展机会，想方设法克服外界一切阻力去获得专业发展，才会爆发出源源不断的力量，使得生命盎然。此时，无需外界施加任何压力，教师会自觉去汲取营养，获得专业成长。可见，自我觉醒对于教师专业成长是多么重要啊。
然而，现实中不少教师，自身缺乏成长意识，导致其专业处于沉睡状态，而终日浑浑噩噩，懵懵懂懂。他们大多在上级主管部门或者领导的督促和驱使下，勉为其难地“被成长”，效果自然难尽如人意。
笔者不禁想起一件往事。今年4月，有幸参加了某省级杂志一线作者笔会，下午4点左右结束会议时，该座城市已无班车回去。在编辑的热心帮助下，笔者急忙赶赴附近一所小学听一位特级教师的课。据说，这是第九届某省小学教育教学研究共同体研讨会上的一节观摩课。当笔者气喘吁吁地爬上六楼时，偌大的阶梯教室已座无虚席，台上师生正在激情演绎《○与□玩数学》。笔者站在最后一排过道处，努力地睁大眼睛看着，竖耳聆听着。旁边座位上一老师冲我说：“你不是本校老师吧？”笔者颇为诧异地问：“为什么这样说呢？”“你听得如此认真！”他一边摆弄手提电脑一边回答。放眼望去，发现整个会场像他这样心不在焉的还不在少数，或玩手机，倒数第二排居然有个老师靠在椅背上歪着脑袋“梦周公”。台下200多名老师有多少在认真听课呢？真不知，台上作课的特级教师倘若知晓有人如此听课，会如何想？
按理说，这些来自省内的老师，丢下自己的课程和学生，不顾舟车劳顿，风尘仆仆地赶来参加如此高规格的教学研讨盛会，机会颇为难得，理应好好珍惜才是。笔者曾耳闻有参会老师如是说：“学习是假，出来散散心，调节调节才是真！”像抱着这种心态来而来的教师，“内心”昏睡着，能有什么收获呢？又岂能在专业成长上获得一定的发展呢？
笔者陷入沉思，一种是自费也要去学习提高的老师，一种是学校公费派出去学习的老师，为什么他们的学习状态如此大相径庭呢？思忖半晌，觉得是“内醒”使然，换言之，就是教师“内心”是否觉醒，这是优秀教师和非优秀教师的“分水岭”。
综观当今无数专家名师，其成长经历无不向我们昭示着这样一个道理：教师专业成长的关键在于自己内心是否觉醒，一旦觉醒，便心生梦想，继而生出无穷力量，根植于现实的土壤，梦想终究会开花，专业成长自然指日可待！
（作者单位：四川省屏山县大乘镇柏杨小学 邮编：645355）
此文刊发2011年7月13日《教育时报.课改导刊》（创见版）
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