《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
张道明
读了7月2日《别让这种事情再发生》一文，我心里颇为纠结。文中提到，为了让公开课出彩，教师挑选优秀学生上课，而让部分学生“被缺席”，极大地伤害了学生幼小的心灵。捧读之余，我的内心久久不能平静，因为我就碰到过类似的场景，至今想来，依然历历在目。
今年3月，我在全县小学毕业班复习研讨会上展示了一节作文复习课。整节课，我以新颖的导入、幽默风趣的谈话，让学生在轻松愉悦氛围中达成了教学目的。孩子们课堂上的精彩表现赢得了阵阵热烈掌声。面对领导和老师们的赞誉，我却怎么也高兴不起来，并且心里愧疚不安，甚至隐隐作痛。
有老师问我：课上得如此成功，为何闷闷不乐？我告诉他：因为这节课伤害了10个孩子。课前，我了解到上课班级学生有50人。临近开课前20分钟，组织此次活动的老师告诉我，仅让40个学生来上课，因为后面四排的座位要留给听课老师。我郑重向其表达了想法：50名孩子，一个也不能少。遗憾的是，最终只有40名学生坐在了我的课堂上。让我意想不到的是，一周之后的公开课，“悲剧”再次上演——上课班级中8名学生“被放假”在家。
扪心自问，公开课的宗旨何在？我们的教学岂能撇开部分学生？这不是人为地制造“不平等”吗？我不知道那些未能参加公开课的学生如何度过那节课的，但我可以想象得到他们怨恨的神态、落寞的表情，甚至能听到他们心灵的呐喊——老师，为什么不要我参加？诚然，这些学生可能很调皮，甚至学习很差，但正因为如此，他们才更需要接受教育和熏陶。如果说因为座位不够，那我们可以加凳子。作为执教者的我，无论如何也想不明白他们为何让部分学生“被缺席”？毋庸置疑，这种行为是一种歧视，这种不公正已深深地刺痛了孩子们稚嫩的心灵。
笔者不禁忆起前些日子同事在三至六年级挑选了部分学生上公开课，录制参赛。我班的小艳有幸被选中，然而临上课时，同事却对小艳说：“多了一个学生，下次让你参加。”后来，小艳在日记里这样写道：“有一位Lady（指同事）今天让我出了洋相。以前，我对她还是有感情的，但是因为这件事让我对她的看法完全变了。我非常恨她。我以后见到她也不会恭敬地向她问好了。”显然，同事深深伤害了小艳稚嫩的心灵，致使其对老师的情感态度发生了180度的转变，由敬爱有加到怨恨有余。这种得不偿失的愚举，有悖于教育的本真，也是教师所不愿看到的事实。
在呼唤教育公平、教育均衡发展的今日，上述这种让部分学生“被缺席”的现象，我们应该坚决杜绝。扪心自问，我们有何理由有何权力剥夺孩子上公开课的权利？对于学生中的“弱势群体”，教师更应多倾注心血，关注并帮助他们，让他们获得发展。
我在心底默默告诫自己：少一个学生，我拒绝上课。
（此文刊发2011年7月16日《教育时报.管理周刊》）
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