《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
张道明
最近，笔者有幸在一本书的封面上读到这样一段话：“教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生的好成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇……其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义；越来越能体悟到人生的真谛。”
这段话犹如一阵春风吹散了我心中的阴霾，亦如一泓清泉缓缓注入我焦躁干涸的心田，让疲惫不堪甚至有些迷失的我，似乎又找到了前进的方向，看到人生的春天。对于“教师到底最需要什么”这个问题，不同的人自有不同的答案，可谓见仁见智。诚然，无论是名利，抑或是成绩，甚至是家长和领导的认可，这些都是每个教师渴望得到的。毕竟教师也身在社会之中，逃不脱这些世俗的评价标准。然而，我们应该看到，有时并非教师努力了就能取得好成绩，就能得到社会的推崇。如果我们把所有的一切都寄托在这些世俗的评价上，我们多半会失望甚至是绝望。但是，我们可以自己拯救自己，自己成全自己，换言之，就是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我。这是一个不断变化，永无止境的过程，只要生命不息，奋斗就不止。而且只要我们教师自己愿意，就会从内心深处生出无穷的力量，排除外界的干扰和阻碍，向着自己的心中的目标挺进。纵使前路荆棘丛生，也会披荆斩棘前行，一点一点的发现自己，一步一步地发展自我，一次一次地创造自我，最终慢慢地成就自我。
为此，我们可以从两个方面着手。首先是发现自己的特色，挖掘自身的优势。上帝造人是公平的，赋予了每一个人的独特之处。我们要努力找到属于自己生命的特殊符号——特色，就等于开启了自己人生的密码。以作文教学革命著称的管建刚老师，在回忆自己的成长之路时说到：如果当初走“阅读教学“之路，丢失了最本真、最本色的自我，必然走不远，所幸自己走作文教学之路，和学生办《班级作文周报》，最终找到了“自己”，找到了特色。管老师告诫广大教师，要从自己的学习经历、生活经历、生命历程中找到“自己”的“教学”上的特点，把特点做大，做到别人达不到的高度，自己也就真正成为了自己了。当今的许多专家名师都有自己的特色。比如，李吉林教授的特色是“情境教育”，贾志敏老师的特色是作文教学，黄亢美老师的特色则是字理教学，王崧舟的特色是诗意语文。我们从其成长历程中，不难悟出：教师重要的是努力从找到“自己”开始，把特点做亮，做到极致，才会成为最好的“自己”。就语文而言，按教学内容可分为识字教学、阅读教学、口语交际、作文教学、综合性学习等。我们不妨选择其中一类更适合“自己”的课，去延伸发展，读一读此方面的专著，观摩相关的教学实录，由模仿到内化，不断实践创新，如此我们的教学特色越来越鲜明，个性化教学之路会越走越宽广，生命之树也会青葱挺拔。
其次，教师找到自己的特色后，还要明白自己的“短板”是哪一块，并努力去弥补。现实中，有的教师善于教学，却疏于教育写作；有的长于写作，课上得却不精彩；有的实战经验丰富，而理论素养不足；有的抓教学成绩有一套，而专业成长却看不得。作为老师，无论缺失某一方面，都会影响自己教育效果，甚至阻碍自己发展和成长。理论素养欠缺的，不妨啃一啃专著，也许枯燥，但是苦读一番之后，自己看待教育问题更深更远，才会悟出行之有效的妙法，所谓思想决定出路，境界决定未来；教学功底稍差的老师，可以用心琢磨名师的教学实录，观摩其教学视频，悟透其教学设计背后的理念，一点一点地内化，结合自己的学生，融进自己的思考，在课堂上演绎几番，渐渐衍生为自己的东西，慢慢形成自己的特色，持之以恒，教学水平就会慢慢提高；教育写作方面薄弱的教师，不妨从记录身边的教育教学故事开始，写教学日志、教后记、教育随笔，无论是成功之处，抑或是失败环节，都是值得思考记录的。只要我们坚持下来，收获将日渐丰硕。一句话，在努力发展自己特长的同时，不忘补一补自身不足，双管齐下，我们的教书育人“功夫”会大有长进，感受到成就自我的快乐，体悟到生命的真谛。
当然，教师要做到上述两点，并非易事，需要我们抛得开尘世的名利，看得淡世俗的评价，耐得住内心的寂寞，坐得住身边的冷板凳，静下心，潜下去，每天有新的发现，进步一点点，苟日新，日日新，又日新，聆听到生命的律动，品味到成长的愉悦——这或许是一名“真教师”最需要的生命状态。
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