《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
□ 张道明
众所周知，校本研修能促进教师专业化发展，提高教师的教育教学水平。时下，各级各类学校的课题研究如火如荼。然而，稍微留心一下，我们不难发现很多学校由于指导思想、操作方式等存在偏差，致使课题研究流于形式，陷入了“四化”误区，有效性大打折扣。针对现状，笔者提出几点看法，与大家交流。
一、避免研究目的“异化”
校本研修旨在通过开展一系列的研修活动，促进教师专业化成长，提升教书育人的水平，给力学校的可持续发展。然而，现实中不少学校的校本研修不是为了促进教师和学校的发展，而是为了完成上级任务，或为了让学校获得某种荣誉，致使研究成了一种行政指令性工作。某校召开课题研究动员会时，负责人对老师们如是说：教育局考核学校的内容之一就是学校要有课题，评星级学校必须有校本课题和个人课题。不难看出，这样的研究，其出发点偏离了研究原点。显而易见，这种功利化的研究演变成了一种运动，而一旦考核过了或评上了星级学校，研究活动就会偃旗息鼓。
教师既是教育者，又是研究者，研究应成为其不可或缺的生活方式。真正的研究不是为完成任务而研究，更不应让教师“被研究”，它是源自教师内心成长的需要，是教师转变观念、改进教学方法的不二法门，是提升教师教书育人艺术的有效途径。笔者以为，当研究目的回归到促进教师专业发展和成长时，才易为广大教师所拥护和响应，广大一线教师才会积极参与，研究才是真研究。
二、避免研究过程“虚化”
现实中，一些学校的课题研究往往“雷声大，雨点小”，而最终不了了之。学校对课题研究不可谓不重视，成立领导小组，确定研究人员，隆重召开开题会之后，往往就是开几次会，下载几篇资料，这种“虎头蛇尾”似的研究，最后是结不了题的。这种缺失了过程的课题研究，未能改变教师自身的教育教学观念，更没有提升其教学水平。研究往往演变为教师搜罗资料的过程，并未联系学校或教师自身面临的实际问题而展开研究，所谓“研究是个筐，什么东西都往里面装”。毋庸置疑，这种弱化过程的研究是一种伪研究，它并未触及其教育教学根本，相反成了教师的负担，效果可想而知。
真正有效的课题研究是不能虚化过程的，课题组应根据学校实际情况，制定科学合理的研究计划，确保研究过程中每一个环节扎实有效。只有让教师真正地“动”起来，沉下去扎扎实实地开展相关的研究活动，研究方能起到应有的作用。
三、避免研究空间“窄化”
当前，学校教育正在被一些非教育行为侵占，一线教师除了完成本职工作外，还要填写各种各样的资料，应付种类繁多的检查，无形中挤占了老师们的时间，使其成天如陀螺般旋转。就算老师想研究，也没有足够的时间和空间去思考、实践、总结、提炼。倘若，硬要其做课题研究，只好下载、复制、粘贴、打印，“造”出一个课题研究成果，应付差事了事。
笔者以为，要让课题研究真正助推教师专业化成长，成为提高学校教育质量的抓手，无论是上级教育行政部门还是学校管理者，都应彻底解放教师手脚，给予其宽裕的时间和空间，减少非教育的事情影响，使其有精力和时间围绕自己教学中出现的问题，进行扎扎实实的研究，唯此才能让校本研究发挥真正有效的作用。
四、避免研究制度“弱化”
当前，尽管人们颇为重视课题研究，但是在制度保障方面却非常欠缺。很多时候，学校强迫教师搞课题，效果却适得其反。课题研究一旦成为了一种行政命令，教师有抵触情绪，让教师“被研究”，课题研究就成了一种折磨人的事情。某校课题研究，需要50%的教师参加，自愿参与者寥若晨星。学校规定：年龄从小到大排列，凡年龄在前50%者，必须参加。且不说这样的政策是否合理，单就这种以排年龄的方式来决定参研人员，就足以贻笑大方。不可否认，年轻教师精力旺盛，接受能力强，思想转变快。事实上，中老年教师的教育教学经历丰富，积淀了很多宝贵的实践经验和教学个案以及丰富素材，这是一笔不可多得的财富，是很多年轻教师所不及的。因此，课题的参与者，应该是各种层面的人都有，而且要让那些有研究能力，有专长的教师积极参与进来。
当前，评价教师的主要尺子还是学生的成绩，这就使得不少教师为分数而努力。搞课题研究是一件慢活，周期长不说，而且不能取得立竿见影之效，远远不如给学生“开小灶”、让学生多做一些练习效果来得明显。这是很多教师不愿搞课题研究的重要原因。
课题研究的作用不言而喻，倘若我们在做课题研究时能走出“四化”误区，让研究目的回归到原点，强化研究过程，给予广大教师更多的时间和空间，制定一套科学合理、行之有效的管理制度，那么课题研究一定会成为教师专业发展的助推器和学校发展的动力。
转载链接：
1、中国教育新闻网
评论