《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
□张道明
第一节课，孩子们正在做单元五的测试作业，我一边念听力题一边扫视着。我的目光停留在第一排那个叫睿的女孩身上，她正在把玩两朵玫瑰花。见此情景，我心里升起一股无名火：老师念得口干舌燥，你还有心思在那里欣赏玫瑰花。我径直走过去，一言不发，一把抓过她手中的玫瑰花，狠狠地扔到地上，然后若无其事地继续上课。她的脸红了，局促地愣在那里。接下来，她虽没再玩什么东西，但我看出她的心思没在学习上。看着她难过的样子，再看看地上的玫瑰花，我心里有些后悔。扪心自问，这件事我做对了吗？
六七岁的小女孩上课玩玫瑰花虽然不对，但不也正体现其爱美之心吗？我为何要残忍地毁灭学生的爱美之心呢？想到此处，我捡起地上的两朵玫瑰花，轻放在她桌上，然后一边巡视一边念题。当我回到讲台时，睿的同桌——琴小声说：“老师，睿哭了。”抬眼望去，睿绯红的脸颊上挂着泪珠，我心里沉甸甸的，夹杂着些许自责。我走过去，轻抚着睿的肩，问：“花是从家里带来的吗？”回答我的是抽泣声。琴低声说：“阳送她的。”我蹲下身子，温柔地注视着睿，柔柔地说：“老师也很喜欢玫瑰花！上课应该好好学习，对不对？”睿默默地点头。
其实，孩子的心思多么细腻啊！早上，几个小女孩在家门外嚷嚷着：“老师，老师。”我走出门外，班上的璐、琴、玫等笑盈盈地送上几朵红玫瑰。孩子们爱花，是爱美的表现。虽然睿上课玩玫瑰花影响其学习，但作为教师的我应该提醒她，而不是夺过玫瑰扔到地。这样或许能让其注意力回到学习上来，却无形中剥夺了孩子的爱美之心，甚至使其产生抵触情绪，这是我不愿看到的结果。事实上，之后的课堂，睿——一个爱笑的小天使，脸上再也没露过一丝笑意，她的注意力也没有真正集中到学习上。显然，我的粗暴行为已经伤害了她幼小的心灵，同时也毁了自己在学生心中的美好形象。如果当时我能换一种方式处理，或用眼睛告诉她，或走过去在其课桌上轻敲几下，睿一定会明白我的意思，立即把心思转到学习上来。这样，既维护了其自尊又呵护了其学习兴趣，学生肯定易于接受，乐意改正。
遗憾的是，课堂上每一个瞬间伴随着师生的情感融进了时间的洪流里，一去不复返。现在，我唯一能做的，就是在此后的教育中不再重蹈覆辙，谨记不论遇到什么事要以尊重学生、呵护其学习兴趣为前提。
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