《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
校本教研是以学校为研究的基地、以教师为研究的主体、以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究，旨在让教师通过积极有效地开展教学研究活动，提高课程实施和教学实践的质量，同时实现教师专业成长。近年来，笔者所在的学校围绕“六个一”，组织全体教师开展了校本教研活动，取得了一些实效，在此与大家交流。
读一本教育专著。每学期初，每位教师到图书室借阅一本教育专著，内容可以是班主任方面的，或是教学方面的。为了满足教师的阅读需求，学校每学期都要购买新出版的教育专著和教师人文素养读本，充实图书室。同时，学校给每位教师免费订阅至少一种教育理论或学科专业刊物，保证每位教师有书可读，借助大量阅读积淀丰厚的知识，提升人文素养，及时更新思想观念，为自己的教育教学源源不断地注入活水。像孔子、苏霍姆林斯基、陶行知、杜威等古今中外教育家的著作都是教师们喜爱的内容。《给教师的建议》《派往明天的教师》《心平气和的一年级》《新课程语文教学论》等专著成了老师们办公桌上的必备书。
写一篇读书心得。教师除了认真阅读教育教学专著外，还要写不少于1万字的读书笔记。学校规定每周三下午是教师读书论坛活动，每次由三名教师交流读书心得，与大家分享自己在读书过程中体会和感受。由于他们的发言大多结合自身教育教学实际来谈，常常引发强烈共鸣。学期末，学校评出优秀读书心得体会，作为学校文化建设的一部分存档，并纳入教师的绩效考核，以此激发教师读书兴趣，鼓励教师勤练笔，及时记录读书心得和梳理阅读体会。
写一份优质教案。教案是教师教学思想形成的媒介，是其教学理念以文字形式的直接呈现。从某种意义上而言，教案的优劣在很大程度上反映了教师教育思想和教学水平。因此，我校倡导教师在认真钻研教材、备好每一节课、联系自己的学生和教学实际的基础上，精心撰写一份优质教案，参加全镇优质教案评选活动，以此锻造教师钻研教材、解读文本、提炼适合的教学价值的能力。
上一节优质课。课堂是教师的主阵地，教师所有的教育思想和教学理念最终要以课来呈现。一份教案无论如何完美，如果不付诸于课堂教学，不过是纸上谈兵，教案也就失去应有的作用。我校的惯例是，每个教师每学期都要上一节优质课。它不是教师教学的“随心所欲”，而是教师在同伴帮助下，共同钻研教材、探讨教法，彼此思想碰撞出的智慧结晶。而从中脱颖而出的教师，则有机会参加镇、片区，甚至是县市教学大赛。这种形式往往会促进教师的教学思考力和课堂教学执行力的提高，促进教师的专业化成长。
做一个微型课题。一线教师教学任务重，事务繁杂，加之自身理论素养欠缺，倘若搞大型课题研究难免捉襟见肘，效果也可想而知。但是，一线教师有其自身的优势，长期根植于课堂，紧密联系教学，容易发现教学中的问题。因此，学校开展了微型课题研究活动。课题来自教师的教育教学实践，是其目前面临的现实问题。大家积极响应参与，提炼出一些颇具现实意义的课题，如：低年级学生的听力习惯培养、中年级阅读教学课堂导入的研究、高年级口语交际兴趣激发的研究等。这些微型课题的开展，较好地提升了教师的教研水平，促进了教学质量的提高。
写一篇教育教学文章。教师不光要会上课，还要会研究，这是新课程对教师的要求。现实中，很多教师有很好的教学实战经验和可贵的教育资源素材，但是缺乏记录的意识和习惯，致使“财富”白白流失。教师如能把自己的教育教学经验和故事变成文字，供自己甚至是广大同人参考借鉴，这将是一件很有意义的事。事实上，再好的教育思想和教学理念，都需要文字来传播，形成资源共享、共同进步的局面。作为文化知识传播者的教师，更要善于传播自己的教育主张和教学经验，发出自己的声音。因此，学校鼓励教师平时善于积累素材，积极撰写教育故事、教学随笔。每个教师期末上交一篇经验文章，撰写一份微型课题报告，参加镇、县文章评选活动。
以上“六个一”，除了与教师的绩效考核、评优评先挂钩，学校更多的是创造宽松的环境，用措施激励鼓舞大家积极参与，形成一种教师乐于教科研的氛围，以此促进教师专业发展，提升其教书育人的能力，提高学校的教育教学质量。
我们在开展“六个一”活动中，尽管还存在一些问题，但是效果还是明显的。目前学校正在进一步完善相关的制度和措施，力争让教师在专业发展之路上越走越远。
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