《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
张道明
近日，笔者有幸听了同事的一节公开课，上课的内容是人教版一年级上册《画》。综观整个教学，我们看得出执教者做了充分的准备，自身基本功比较扎实，教态自然，始终面带微笑，具有亲和力，然而教学效果却不尽如人意。
评课时，老师们各抒己见，畅所欲言，提的优点大相径庭，倒是不足之处引起了笔者的注意：时间上分配不恰当，教学生字占了过多时间，朗读古诗的时间太少；语速过快；不善于用鼓励语言；多媒体呈现生字无规则，不便于学生认读；学生的另类声音，教者置若罔闻。笔者将其归结为一点，就是教者心中想到的是如何走完自己的教学设计，而忽视了学生在课堂上的学习状态。
不可否认，实施新课改以来，老师们的教学观念和教学行为发生了较大的变化，这是好事。然而，我们稍微留心当下的一些课堂，不难发现教师依然主宰课堂，让学生围着自己打转转，而忽视了“学情”，致使教学演变为教师唱独角戏，学生则被沦为观众。这样的教学有悖于新课改的精神，没有凸显学生是学习的主体，是知识的建构者。笔者以为，改变这种尴尬状况，教师需要树立“生本意识”，可从下面两方面入手。
首先，备课时要做到蹲下身来看孩子。指的是教师要从学生的角度去构思设计教学目标、内容、教法，以及教具的准备。一个会备课、善于备课的教师心里始终装着孩子。教师不妨多拷问一下自己：制定的教学目标符合学生的心理认知吗？教学内容贴近学生的“最近发展区”和生活实际吗？预设的教学是否体现了学生是学习的主人？教学方式是否体现了动静结合，张弛有度，讲练结合？课件是否必须用，课件出现的时机恰不恰当，课件中出现的图片会不会影响学生的视线，甚至扰乱学生的思维，字体的颜色和大小以及排列顺序，学生是否看得清，是否有利于学生认读和思考等等，都是值得教师仔细琢磨和推敲的。课前，教师只有把自己设想为学生，对诸多教学设计的细节，逐一思索几回，把玩一番，才能让自己的教学尽可能贴近学生的心灵，教学才容易激发学生的学习兴趣。这种基于学生的教学设计，无疑是回到了教学的原点，为课堂教学的成功做了良好的铺垫。
其次，课堂上要放慢脚步等孩子。教学设计再完美，也只是美好蓝图。要实现教学的有效性，教师在课堂上要目中有“人”，不能只顾自己的教学预设，把教学演变为“走教案”，而应随时关注学生的学习状态，根据课堂变化及时调整自己的教学思路，灵活机智地处理教学以紧跟学生的思维，顺学而导，引爆学生的思维。这就需要教师能沉住气，耐心地等一等。当教师抛出问题后，应给予学生一定的思索时间，静心等待聆听思维开花的声音，不能未容其思考片刻就奉上了答案；当学生思维卡壳时，教师要稳得住，耐心启发学生，使其慢慢自悟自得之；当学生的想法失之偏颇时，教师要立马思考原因，及时作出理答，耐心启发点拨；当学生发出另类声音时，教师要停下脚步，问问学生为什么这样想，寻出其背后的根源，有的放矢地提点，或许会生成精彩。教师要扪心自问，自己讲话的语速是否过快，学生是否听懂我们的提问，明白意思吗？放慢一点语速，注意说话的方式，尽量让学生明白教师所表达的意思。教师只有做到心中有学生，就不会唱独角戏，自话自说，而是切切实实地让学生真正经历知识的建构过程。这种“生本课堂”的教学符合学生的学习需求，才是学生所需要的教学。
一句话，教师要牢固树立“生本意识”，努力践行“生本课堂”，无论是教学设计，抑或是课堂教学行为都应体现“以生为本”的理念，努力做到心中有学生，这样的教学才符合新课程理念。
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