《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
四川宜宾：张道明
加拿大著名教育家马克斯·范梅南认为，教师从事实践性研究的最好方法，就是说出和不断说出一个个真实的教育故事。教师写自己的故事，是对自身的教育思想观念、教学策略行为的不断反思、修正、总结、提炼、升华。那么，可以写自己的哪些故事呢？笔者以为，不妨从下面六个方面着手。
一、写教育学生故事
我们每天都在和学生打交道，和学生之间天天都在发生故事。优秀学生给我们启发；调皮捣蛋的学生让我们煞费苦心；后进生给我们意想不到的惊喜；印象中的好学生的“叛逆”……一句话，只要是我们和学生之间发生的、印象深刻的故事，带给我们思考和触动的，都可以进入我们视野，成为写作的素材。某日，小峰把教室的锁弄坏了。课间，小峰在操场上打乒乓，我走过去冲他笑嘻嘻地说：“听说，你拿教室的锁做游戏啊！”，说完，我就走了。第二天，教室门上换了一把新锁。原来是小峰掏钱买的锁。我真没想到，无意中“成就”了一个犯错的学生自觉修正错误。这也算是宽容的力量吧。后来，我把这故事写成了《宽容的力量》。此事让我明白了，有时候，我们换一种方式，曲径通幽，也能起到化腐朽为神奇的作用。
二、写课堂教学故事
课堂是师生相遇的美好场所。我们每天给学生上课，教学中少不了会发生故事。学生插话打断了教学，引出一场意外生成；学生朗读出错，其他学生纠正，学生进步了；教学行进过程中，灵感突至，摈弃原来的教学设计，迎来了课堂教学高峰体验……总之，无论成功，抑或失败，甚至意外插曲，都可以写一写。我让学生背诵《月光曲》第九自然段，有学生给我“叫板”：老师会背了，学生才背。我和学生打赌比赛背诵。这招激将法让大部分学生在几分钟内完成了背诵。这个故事让我明白了“打铁还需自身硬”，教师示范作用不可小觑，由此写成了《老师，您先背》。
三、写观课评课故事
学校每学期有教研活动，这是我们写故事的一大来源。观摩教学产生思考，参与评课萌发体会，记下观课评课的故事，对于提升教学水平大有裨益。某教师用奖品激励学生，答对了问题的学生则把玩奖品不再关注教学；没被抽到的学生唉声叹气；奖品发完后，学生学习积极性明显下降。用奖品来调动学生学习的弊端是显而易见的。由此，我写出了《老师，请收起您的奖品》，告诫自己让学生真正感受到学习、探究、思考的乐趣，而不是靠外在手段去刺激学生学习，否则会得不偿失。
四、写班级管理故事
无论是班主任，还是科任教师，每天都要管理班级和学生，为学生学习成长创造良好的空间。几十个个性迥异的学生在一起学习、玩耍、生活，会不断上演着各种各样的故事。学生嬉戏玩耍、收发本子、打扫卫生、做广播体操、吃营养餐、办黑板报……这些都是我们取之不尽的写作素材。《勿让仪式教育成为“鸡肋”》是我在班级管理中采撷的故事。书写班级管理故事，丰富了管理经验，积淀了管理智慧。
五、写读书看报故事
阅读是教师生活不可或缺的生活方式。看书读报，或与作者产生共鸣，或与书中观点不谋而合，或引发了新的思考和疑问，记下来很有意义。阅读薛瑞萍的《心和气平的一年级》，引发了共鸣，我写了《教师需要修炼宁静之气》；看了《希望教室》，写了《我们应该教给学生什么》。读书看报吸纳别人智慧，而写下阅读感受和体会是一种内化过程。
六、写家校沟通故事
教师不可避免地要与家长打交道，及时写下与家长交往、沟通中发生的故事，无疑会提升家校沟通效率，有利于形成教育合力。与家长交往中，我写了《欣赏是一种美德》《一次家长会引发的思考》等故事，有情节和细节，有提示故事内涵和价值的反思，是做好家校沟通的秘诀。
教师每天都在创造、发现、接触故事，写下这些故事就是一种很好的教育研究，让我们积淀教育智慧，获得专业成长，消除职业倦怠感，增强教书育人的幸福感。
老师，写一写自己的故事吧。
（本文已发表在四川省教育厅主管，四川省教科所主办的《教育科学论坛》（综合版）第9期）
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