《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
“狗鱼”惹出的精彩
四川宜宾:张道明
（近日，整理5年前在村小上课写的稿子，3月投稿，4月25日发表，今收样报。感谢萧薇编辑厚爱）
学习《夜莺的歌声》，我让学生自读课文。森笑着问：“老师，‘那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅’这句中的‘狗鱼’是什么呀？”
我想，这个问题与课文主旨似乎没多大关系，瞥了一眼满脸疑惑的森，随口而答：“一种动物。”
“难道不是动物还是植物吗？”他没好气地说。显然，他对我的答案颇为不满。
课后，我开始后悔自己当时的处理。我的话对于一个喜欢质疑的孩子而言，好似一瓢冷水浇灭了他心中求知的火花。于是我查阅了资料，无果。
晚上，我问儿子：“狗鱼是一种什么样的动物？”
儿子随口答道：“狗鱼是一种很凶猛狡猾的鱼。”说完，从书柜里翻出一本《百科全书》放到我面前，“想了解更多内容，自己看吧。”我如获至宝，急忙捧读起来。之所以叫狗鱼，是因为它与狗的特性有诸多相似之处。
次日，我对全班学生说：“昨天，森同学问我‘狗鱼’是什么？我查了资料，没找到答案。有没有同学知道？”
话音刚落，儿子（也是我的学生）兴冲冲地举手：“我知道！”
我示意他暂不揭秘，转而对其他学生说：“请同学们开动脑筋想想：为什么不称之为猫鱼、猪鱼、猴鱼……偏偏叫狗鱼呢？我相信你们能找到答案的！”说完，我把“狗鱼”二字板书出来。
学生开始凝神思索起来。不一会儿，小手林立。
“狗鱼肯定跟狗有关系。”“言之有理。”我立即表扬道。“狗鱼的头可能与狗的头有点相似？”“是不是狗鱼的尾巴与狗的尾巴一样？”“你们可以从狗的性情、特点方面去想呀。”我提示道。“狗的牙齿很锋利，我觉得狗鱼的牙齿可能也很锋利。”“狗还跑得很快，狗鱼在水里可能也游得很快。”“狗鱼也可能很狡猾。因为狗很狡猾，生人扔东西它不会吃。“那天我看见几条狗打架，打得很凶，耳朵都咬出血了。狗鱼也许很凶猛。”
孩子们你一言我一语地大胆猜测着，想象着，言说着。真为他们的独特思维与不俗想象，暗地叫好！我边听边把他们说的简要板书出来。我看火候已到，笑着说：“同学们说的很有道理，下面我将为大家揭开狗鱼的神秘面纱。”说完，变魔术般地从几本教材中抽出那本《百科全书》，说：“这上面就给我们介绍了狗鱼。”
接着，我给学生生动形象地介绍起狗鱼来。他们全都竖着耳朵，听得津津有味。当介绍的内容与学生所说的内容几乎一样时，我就在学生所说的内容上画对勾，他们兴奋不已。当我介绍到狗鱼的体长有70—250厘米，体重有0.2—40公斤，寿命30—70岁，最长可达200年以上，每小时游16公里时，教室里“哇”声一片。
介绍完毕，我把配有彩图的书页朝向学生时，大家蜂拥而至，簇拥着我，边看边发出惊叹。
“哇，这么大啊！”
“哇，牙齿好尖呀！”
…………
我笑着问：“知道为什么叫狗鱼了吗？”
学生异口同声地回答：“知道了，因为它跟狗的特点、脾气差不多。”
此时，森的脸上露出了满意的笑容。我小结道：“森同学提的问题，让我们收获不小啊。古人说：学贵有疑。希望大家在学习中敢问、多问、善问。这样，我们就会收获许多意外的精彩。”学生笑着，若有所悟地点点头。
【反思】
课后，我意识到自己抛出简单“答案”打击了学生，想到了“补救”。我在了解到有关狗鱼的知识后，该怎样“补救”， 是和盘托出？非也。我充分地信任学生的智慧，引导他们透过“狗鱼”这个名字，去想象、猜测“狗鱼”与“狗”的某些相似之处。这就为学生创设了一个激活思维，放飞想象的情境。学生经过一番思索后，畅所欲言自己心中“狗鱼”的样子。当学生发现自己的猜想与事实相接近时，心中油然而生一种成就感。这与我直接告诉学生答案的效果大相径庭，自然不可同日而语。此举，既给了“质疑者”一个较为满意的答案，呵护了学生敢于质疑的精神，又训练了学生的思维能力与口语表达能力，可谓一箭双雕。
教师要以一种积极的心态对待学生的质疑。哪怕是看似简单的一问，也不可等闲视之。如果我们把学生的质疑当做发展学生的一次契机，看成一种生成资源，善加利用，那么很有可能会给我们的课堂带来惊喜，让一股怡人的春风拂过孩子们的心田。
（本文已发2016年4月25日《语文版》（教师版）第8期 ）
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