《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
四川宜宾 张道明
“教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生的好成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇……其实，教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义；越来越能体悟到人生的真谛。”这段话犹如一阵春风吹散了我心中厚厚的阴霾，它亦如一泓清泉缓缓注入我焦躁干涸的心田，让疲惫不堪甚至有些迷失的我，似乎又找到了前进的方向，看到人生的春天。
教师到底最需要什么？答案见仁见智。诚然，无论名利，抑或成绩，甚至是家长和领导的认可，都是每个教师渴望得到的。然而，我们应该看到，教育很多有时并非教师努力了就能取得好成绩，就能得到领导的认可，甚或是社会的推崇。如果把一切都寄托于世俗的眼光，过于在乎外在的评价，我们多半会失望，甚至绝望。但是，我们可以自己拯救自己，自己成全自己。换言之，就是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我。而且只要我们教师自己愿意，就会从内心深处生出无穷的力量，排除外界的干扰和阻碍，向着自己心中的目标挺进。纵使前路荆棘丛生，也会披荆斩棘，一点一点的发现自己，一步一步地发展自我，一次一次地创造自我，最终慢慢地成就自我。
首先是发现自己的特色，挖掘自身的优势。上帝造人是公平的，赋予了每一个人的独特之处。当教师找到属于自己生命的特殊符号——特色时，就等于开启了自己人生的密码。以作文教学革命著称的管建刚老师，在回忆自己的成长之路时说到：如果当初走“阅读教学“之路，丢失了最本真、最本色的自我，必然走不远，所幸自己走作文教学之路，和学生办《班级作文周报》，最终找到了“自己”，找到了特色。管老师告诫我们，要从自己的学习经历、生活经历、生命历程中找到“自己”的“教学”上的特点，把特点做大，做到别人达不到的高度，自己也就真正成为了自己了。当今的许多专家名师都有自己的特色。比如，李吉林的“情境教育”，贾志敏的作文教学，黄亢美的字理教学，王崧舟的诗意语文，等等。我们从专家名师们的成长历程中，不难悟出：教师重要的是努力从找到“自己”开始，把特点做亮，做到极致，才会成为最好的“自己”。就语文教学而言，按内容可分为识字教学、阅读教学、口语交际、作文教学、综合性学习等。我们不妨选择其中一类更适合“自己”的课，去延伸发展，读一读此方面的专著，观摩相关的课堂实录，由模仿到内化，不断实践创新，从中衍生出自己的教学特色。当我们的教学特色会越来越鲜明，个性化教学之路会越走越宽广，生命之树也会青葱挺拔。
其次，教师在找到自己的特色后，还要明白自己的“短板”是哪一块，并努力去弥补。现实中，有的教师善于教学，却疏于教育写作；有的长于写作，课上得却不精彩；有的实战经验丰富，而理论素养不足；有的抓教学成绩有一套，而专业成长却看不得。作为老师，无论缺失某一方面，都会影响自己的教育教学效果，甚至阻碍自己专业发展和成长。理论素养欠缺的，不妨啃一啃教育教学专著，也许枯燥，但是苦读一番之后，自己看待教育问题更深更远，才容易悟出行之有效的妙法，所谓思想决定出路，境界决定未来；教学功底稍差的老师，可以用心琢磨某个名师的教学实录，观摩教学视频，悟透其教学设计背后的理念，一点一点地内化，结合自己的学生，融合自身的思考，在课堂上演绎几番，渐渐衍生出属于自己的东西，慢慢形成自己的特色，持之以恒，教学水平就会慢慢提高，教学特色越来越鲜明；教育写作薄弱的教师，不妨从记录身边的教育教学故事开始，写一写教学故事、教学反思、教育随笔，无论是成功之处，抑或是失败环节，都值得我们记录思考。一句话，教师在努力发展自己特长的同时，不忘补一补不足，双管齐下，我们教书育人“功夫”会大有长进，慢慢感受到成就自我的快乐，体悟到生命的真谛。
教师最需要的是成就自我。当然，教师要成就自我也非易事，需要我们抛得开尘世的名利，看得淡世俗的评价，耐得住内心的寂寞，坐得住身边的冷板凳，静下心，潜下去，每天有新的发现，进步一点点，苟日新，日日新，又日新，就会聆听到生命的律动，品味到成长的愉悦。
(本文发表在2012年6月《教育时报》）
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