《教师博览》（原创版）“签约作者”,《江西教育》重点作者,《教育科学论坛》骨干作者,《武侯教育研究》特约编辑。2008年开始教育写作,在《中国教育报》《中国教师报》《中国德育》《中小学德育》《中小学校长》《小学语文教师》《小学教学》《教学月刊》《教学与管理》《基础教育参考》《江西教育》《山东教育》《河南教育》《辽宁教育》《教育科学论坛》《青年教师》《云南教育》《福建教育》《小学教学研究》《教育视界》等期刊公开发表文章200多篇,40多万字,学生习作50余篇发表在《全国优秀作文选》等10余种期刊。
成都武侯之行
文/四川省宜宾市屏山县学苑街小学 张道明
国庆节前，收到成都市武侯区教育科学发展研究院何老师发来的邀请函，希望我能在10月中旬参加《武侯教育研究》办刊研讨会，作一个专题讲座。收到邀请函后，我欣喜之余有一丝惶恐。欣喜的是可以一次“出走”。正如台湾文化学者蒋勋说：“人在一个环境太久了、太熟悉了，就失去他的敏锐度，也失去了创作力的激发，所以需要出走。”不只是作家，教师也需要“出走”，才可能拓宽视野和眼界，避免脑子僵化、心灵麻木，重新思考，定位自己。
2009年某日，同事从师训中心带回来一本《教育科学论坛》，我无意中拿过来一翻，感觉期刊很不错。于是，试着向该刊“课改研究”栏目投稿《把思考的权利和空间还给学生》，没多久编辑何老师打来电话说，文章观点不错，个别地方需要修改，并提出了修改意见。我激动半天，认真修改后投出，不久发表在2010年2期《教育科学论坛》。信心大增，继续写稿投稿，2010年在《教育科学论坛》“课改研究”栏目发了3篇。因为写稿投稿，一来二去与编辑有些熟了。
2011年4月受《教育科学论坛》编辑部之邀，参加广元一线作者笔会。那次，孤身一人赴广元利州区南鹰小学，见到了《教育科学论坛》的编辑老师们，他们很热情，平易近人。那几天听讲座、研讨、观课，很有收获。我还上台交流《农村教师专业成长的困境》，何立新老师还给我提出很好的意见。何老师对我说：“在这个浮躁功利时代，张老师还能静下心来思考写点东西，很难得，好好坚持下去。”带着他们的鼓励，我回到了乡村学校，也更加坚定走一条属于自己的路。
（2011年4月广元笔会与编辑合影）
后来，“德育视点”栏目编辑杜老师向我约稿呢，就“德育中学生主体性缺失”方面写一篇文稿。我把写好的文章《德育岂能让学生成为观众》发过去，没几天她电话告知说，文章写得很好，主编审稿说题目中加两个字，变成了《德育活动岂能让学生成为观众》，这样指向更为具体。至今，已在《教育科学论坛》发表了10余篇。可以说与《教育科学论坛》杂志很有缘。
2013年末，何老师到了武侯区教科院工作，创办了《武侯教育研究》，我有幸成为了特约编辑，负责其中“班主任”“名师教学”等栏目的审稿编稿。开头，我还是有所顾忌，怕做不好编辑工作，有负何老师美意。何老师鼓励我说：“你有丰富的写稿经验，没得问题的。”我答应：“试试看吧。”真没想到，这一做就是3年了。这个过程中学到了不少东西。《武侯教育研究》虽是内刊，但是作者来自全国各地，有大学教授（北大温儒敏、北师大肖川、南师大石军……），有教学名师（李镇西等），也教研员、一线教师，立足武侯，辐射全国。最难得是还给作者发放稿酬。每次拜读作者文章，就是一个学习的过程，作者的教育情怀、教育思想……一一展现。每期杂志印刷出来后，何老师都要快递20本样刊。我把杂志一一赠阅，快递给那些喜欢阅读，渴望成长的老师。
这几年结缘《教育科学论坛》《武侯教育研究》，收获不少，让我在教育思考上站得高一些。尽管成都有点远，还要向学校请假。但是，滴水之恩，涌泉相报。这次《武侯教育研究》办刊研讨会，得参加。这既是一份沉甸甸的信任，也是一次难得的学习锻炼机会。
拿着邀请函，我向学校请假，领导爽快答应了。一切准备就绪，10月12日下午出发，晚上7点多到成都，住下，休息。
次日，八点过从青羊区滴滴打车到武侯区，不到半个钟头到了。走进武侯教科院大门，打个电话，何老师还没到呢。九点签到，九点半开始。武侯教科院建筑有着古朴厚重的感觉，我在底楼参观，看了看墙壁上的中外教育大师及其名言，做得很精致，增加了几分学术味。一看，就知道这是一个研究氛围很浓的教科院。李镇西老师就在这里工作，任武侯区新教育研究办公室主任。
不一会，何老师到了。一阵寒暄之后，她领我到办公室坐了会，随后到二楼会议室，把PPT拷下来，调试，没问题。幸运的是笔友王方全老师也在这里工作，一见如故啊。
陆陆续续，有老师来了。参加研讨会的有教研员、《武侯教育研究》的编辑、部分校长以及一线教师。特别邀请到了已经退休了，又被《教育科学论坛》聘请的陈兴中老师到会指导。
（何老师讲座）
首先，何老师作为《武侯教育研究》执行主编，介绍了这次研讨会目的内容意义，接着介绍了刊物的定位以及走向，编辑需要做什么。其次，我结合近年自己的成长经历，与大家分享交流了读书、思考、实践、写作、投稿的感受。很多次场合，我提到：教育写作不为职称，只为追寻一种诗意栖居的可能，用文字为教育生命留存。教育写作只有超越了功利，才可能回归本源——用文字记录生命，让自己的“过往”再活一次。这样教育写作才不会成为一种负累，而是一种生活方式，一种兴趣爱好。有不少初写文稿者巴不得写第一篇就发表，这是教育写作的大忌。磨砺思想的锋芒比写作技巧更为重要（因为打动编辑的是你文章折射出来的思想观点）。比投稿更重要的是养成阅读与动笔的习惯（写得多了，就会有感觉，越写越顺手，发表也就水到渠成了）
再次，陈兴中老师讲了《教育研究刊物编辑的价值诉求》。他提出的一些思想观点，深深地打动了我。
生活是写作的源泉。
思想是写作的生命（写作的核心）。
智慧是写作的境界。
教师的思想境界是其心性的定海神针。
编辑做生命？编辑编思想，传播思想。何谓思想？立言（包括隐形思想）。
任何一篇文章，包括四个部分：经历——感受——思考——表达。
编文章的角度（自己的体温、自己的声音、生命的体温）。
编辑的苦恼，作者的文章不足（去情感化、去个性化、去生活化）。
编辑的期待：文章要抓得住，捏得拢，亮得出。观点亮相、思想亮剑。
文章要有真思想、真个性，诗意哲理、理性厚重、灵性飞扬、文采斐然。
如何编思想？走进文本编思想、跳出文本编思想、制作专题编思想。文章要精雅表达。
思想修炼五路径：听思、读思、说思、写思、看思。
当前，很多教师缺失批判性思维。思想的力量创造奇迹。
（陈兴中老师讲座）
陈老师的讲座极具哲学意蕴和理性色彩，细细咀嚼，颇有意味。聆听后，让我们站在更高的角度思考教育写作的本质，以及如何写出一篇好文章。他在讲座中，不时提到我前面讲的内容。他说：“如果认识你，早就约稿了。”
他讲完后，当场生成了一个德育专题，即“学校德育的贴地行走”，希望在座的老师们积极撰稿，并希望我从学校层面写一篇。我当即表示：感谢信任，我会努力写一篇。是啊，一个教师首先需要思考的是育人，也就是德育，这才是教育的宗旨，也是教师工作的根本。
最后，大家一起互动交流，老师们提了一些问题，有的老师当场把文章发来探讨交流。她们上进心强，学习氛围很浓。孙悟空一个筋斗云十万八千里，为什么没有叫他取经，而是唐僧取经。因为孙悟空没有动机，而唐僧有取经动机，有了动机才有动力。就像一个不想站起来的人，把他拖起来，也要趴下去；而一个有梦想有动力的人，即便是趴着，也会自己站起来，甚至飞起来。成长的动力源自内心的自觉意识和渴望。
会后，何老师邀请陈老师、我以及其他几位老师，一起午餐，大家一边就餐，一边畅谈教育，畅谈写作，甚欢。
下午，逛了锦里（成都人的生活方式），蛮热闹的。在繁华喧闹的大都市中有这样一方美景，也算是成都人的福气了。
晚上，逛了春熙路，果然熙熙攘攘，热闹非凡。不过，我还是喜欢逛书店。因为出门买本书来纪念，成为我的爱好。春熙路南口的西南书城，三层，够大，真是书城。淘得余秋雨先生新作（2017年6月第一版第一次印刷）《泥步修行》
2008年到现在，自己通过写教育文稿认识了全国各地的编辑，结识了大江南北的笔友，其中不乏优秀教研员、校长、一线教师。从他们身上学到了很多东西，也更加坚定地走一条属于自己的路。
感谢了编辑老师的鼓励与厚爱；感谢领导和同事们的帮助、宽容；更要感谢那些曾经和正在相伴的孩子们，尤其是那些个性独特，隔三差五搞出一些事的孩子，是你们磨砺了我，成全了我，让我庸常的教育生活泛起了粼粼波纹，能够诗意地栖居在教育大地。
谨以此文，记录行走的脚步。
2017年10月14日晚9点于凤凰山麓
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